과교총 2002 - 초등 - 과학2

2002년도 제10회 학생탐구올림픽

초등학교 5□6 학년 과학과 수행평가 틀

KOFSES

사단법인 한국과학교육단체총연합회

과교총 2002 - 초등 - 과학2

2002년도 제10회 학생탐구올림픽

초등학교 5□6 학년 과학과 수행평가 틀

KOFSES

사단법인 한국과학교육단체총연합회

발      간      사

초등학교 5·6학년 과학과 수행평가 틀

한국과학교육단체총연합회

학교와 사회는 교육을 통하여 사회가 요구하는 창의적인 능력을 지닌 유능한 인재를 길러야 하는 중요한 책무가 있습니다. 특히 21세기 지식·정보화시대의 국제적 경쟁력은 과학기술교육이 좌우함을 감안할 때 질 높은 과학교육 학습지도 방법을 연구하여야 하겠습니다.

수행평가는 근본적으로 학생이 무엇을 알고 있는지 만을 재는 것이 아니고 학생이 알고 있는 것을 바탕으로 무엇을 할 수 있는지를 재려는데 목적을 두고 있으며 지식, 기능, 가치를 모두 평가의 대상에 두고 있어, 특히 과학교과를 통하여 창의적인 능력을 기르기 위한 매우 우수한 교육평가의 방법이라고 봅니다.

그러나 수행평가는 평가도구를 개발하고 적용하는데 많은 시간과 노력이 필요하며, 다인 수 학급이나 전학년을 대상으로 실시하기 어려운 점이 있으며, 지필 검사처럼 나중에 채점할 수 없다는 단점이 있습니다. 그 외에도 채점시 평정자의 오류를 가지기 쉬우며, 평가 과제들 간에 내적 일치도를 확보하기 어렵다는 문제점도 있습니다. 따라서 이에 대한 충분한 연구 없이 실시하는 경우 학교나 교사에 따라 그 우수성이나 효율성을 살리지 못한 채 시행하는 사례가 적지 않습니다.

이에 한국과학교육단체총연합회에서는 수행평가 실시에 대한 연구의 필요성을 인식하고, 『과학과 수행평가 틀 개발』을 위한 연구위원을 위촉하여 과학과 수행평가 실태를 조사하고, 시행의 문제점을 분석하여 2002. 12.2일부터 3일까지 전국의 과학교사 및 과학교육 전문가들을 모시고 『과학과 수행평가 틀 개발』을 위한 워크숍을 가졌습니다. 이 과정에서 전국의 사례와 참석자들의 진지한 논의를 거처 얻어진 결론을 토대로 『과학과 수행평가 틀』을 만들었습니다. 본 『과학과 수행평가 틀』은 완벽한 자료가 아닐 수 있으므로 사용하는 교사가 이 자료를 참고로 하여 평가하고자 하는 내용을 제시한 평가 틀에 적용하여 평가 관점이나 방안 등을 보완하고 재구성하여 활용한다면 더욱 효율적인 수행평가를 할 수 있을 것입니다.

아무쪼록 교육현장에서 본 자료를 활용하여 과학과 수행평가의 효율성을 높이고, 나아가 기초 과학교육의 질 향상과 국가와 사회가 요구하는 창의적 능력을 지닌 인재 양성에 다소나마 도움이 되기를 기대합니다.

끝으로 본 자료를 만들기 위하여 애써주신 연구위원과 전국에서 『과학과 수행평가 틀 개발』을 위한 워크숍에 참여해 주셨던 여러 선생님들께 깊은 감사를 드립니다.

2002.  12.  30

한국과학교육단체총연합회 회장 김 영 수

목      차

◐『초등학교 5·6학년 과학과 수행평가 틀』을 만들면서	1

Ⅰ. 5학년 1학기 수행평가 틀	7

·단원 1 : 거울과 렌즈	9

- 단원 평가 계획	9

- 오목 거울과 볼록 거울의 특징 관찰하기(서술형 평가틀)	10

- 학생용 평가 틀	11

·단원 2 : 용해와 용액	12

- 단원 평가 계획	12

- 용해 전과 용해 후의 무게 비교(관찰평가틀)	13

·단원 3 : 기온과 바람	14

- 단원 평가 계획	14

- 바닷가에서 부는 바람의 방향 알아보기(면담법 평가틀)	15

- 학생용 평가 틀	16

·단원 4 : 물체의 속력	17

- 단원 평가 계획	17

- 여러 가지 속력 비교하기(자기평가틀)	18

- 학생용 평가틀	19

·단원 5 : 꽃	20

- 단원 평가 계획	20

- 꽃가루받이에 대하여 알아보기(과제형 평가틀)	21

- 학생용 평가 틀	22

·단원 6 : 용액의 진하기	23

- 단원 평가 계획	23

- 물의 온도에 따른 붕산의 녹는 양(실험 보고서 평가틀)	24

- 학생용 평가 틀	25

·단원 7 : 식물의 잎이 하는 일	26

- 단원 평가 계획	26

- 식물이 양분을 얻는 방법 알아보기(실험평가틀)	27

- 학생용 평가 틀	28

·단원 8 : 물의 여행	29

- 단원 평가 계획	29

- 습도계는 명탐정 (면담법 평가틀)	30

·단원 9 : 작은 생물	31

- 단원 평가 계획	31

- 땅 속에 사는 작은 생물의 생김새와 특징 알아보기(관찰평가틀)	32

- 학생용 평가 틀	33

Ⅱ. 5학년 2학기 수행평가 틀	35

·단원 1 : 환경과 생물	37

- 단원 평가 계획	37

- 환경과 생물(포트폴리오 평가 틀)	38

·단원 2 : 용액의 성질	39

- 단원 평가 계획	39

- 용액의 분류(관찰 평가틀)	40

- 학생용 평가 틀	41

·단원 3 : 열매	42

- 단원 평가 계획	42

- 열매(서술형 및 논술형 평가 틀)	43

- 학생용 평가 틀	44

·단원 4 : 화산과 암석	45

- 단원 평가 계획	45

- 화석과 암석(과제형 평가틀)	46

- 학생용 평가틀	47

·단원 5 : 용액의 반응	48

- 단원 평가 계획	48

- 중성용액 만들기(실기평가 평가틀)	49

·단원 6 : 전기회로 꾸미기	50

- 단원 평가 계획	50

- 전기회로 꾸미기(순환평가틀)	51

·단원 7 : 태양의 가족	52

- 단원 평가 계획	52

- 과학적 태도 (동료, 자기 평가틀)	53

·단원 8 : 에너지	54

- 단원 평가 계획	54

- 에너지(실험보고서 평가틀)	55

- 학생용 평가 틀	56

Ⅲ. 6학년 1학기	57

·단원 1 : 기체의 성질	59

- 단원 평가 계획	59

- 물에 대한 기체의 용해(실기 평가틀)	60

- 학생용 평가 틀	61

·단원 2 : 지진	62

- 단원 평가 계획	62

- 지층의 휘어짐과 어긋남(면담법)	63

·단원 3 : 우리 몸의 생김새	64

- 단원 평가 계획	64

- 심장이 하는 일에 대하여 알아보기(서술평가틀)	65

- 학생용 평가 틀	66

- 과학적 태도(동료평가틀)	67

·단원 4 : 여러 가지 암석	68

- 단원 평가 계획	68

- 암석의 변성(서술형 평가틀)	69

- 학생용 평가틀	70

·단원 5 : 주변의 생물	71

- 단원 평가 계획	71

- 동물, 식물 카드 만들기(포트폴리오평가틀)	72

- 다양한 생물의 중요성과 보존 방법(논술형 평가틀)	73

- 학생용 평가틀	74

·단원 6 : 여러 가지 기체	75

- 단원 평가 계획	75

- 이산화탄소 발생시키기(순환평가평가틀)	76

·단원 7 : 전자석	77

- 단원 평가 계획	77

- 전자석의 세기에 영향을 주는 요인 (과제형 평가틀)	78

- 학생용 평가 틀	79

Ⅳ. 6학년 2학기 수행평가 틀	81

·단원 1 : 물 속에서의 무게와 압력	83

- 단원 평가 계획	83

- 물 속에 잠긴 모양에 따라 물체의 무게가 어떻게 달라지는지 알아보기

(실험보고서 평가틀)	84

- 학생용 평가 틀	85

·단원 2 : 일기 예보	86

- 단원 평가 계획	86

- 일기도와 실제 날씨 비교(면담평가틀)	87

·단원 3 : 쾌적한 환경	88

- 단원 평가 계획	88

- 생물사이의 먹고 먹히는 관계 알아보기(서술평가틀)	89

- 학생용 평가 틀	90

- 과학적 태도(동료평가틀)	91

·단원 4 : 계절의 변화	92

- 단원 평가 계획	92

- 위도에 따른 태양의 고도와 그림자의 길이 변화(관찰평가틀)	93

·단원 5 : 연소와 소화	94

- 단원 평가 계획	94

- 촛불 관찰하기(서술형 평가 틀)	95

- 학생용 평가틀	96

- 물질의 연소 조건(과제형 평가틀)	97

- 학생용 평가틀	98

·단원 6 : 편리한 도구	99

- 단원 평가 계획	99

- 편리한 도구의 원리(순환 평가틀)	100

◈ 위원 명단	101

·연구위원	103

·집필위원	103

·심의위원	104

『초등학교 5·6학년 과학과 수행평가 틀』을 만들면서

1. 수행평가의 필요성

교육 평가는 교사의 교수-학습방법을 개선하는데 필요한 적절한 정보를 제공할 수 있으며, 학생 개개인의 강, 약점을 파악하여 수업이 진행되는 과정에서 교육적인 처방을 할 수 있어야하고 학생의 창의성이나 문제 해결력 등 고등사고기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 이루어져 가야 한다. 이러한 요구에 부응한 평가방식이 바로 수행평가이다.

수행 평가는 단순히 지식이나 기억하는 능력을 평가하는 것이 아니라, 과제의 수행을 통해서 자연스럽게 나타나는 인지기능을 평가하는 것이다. 수행평가는 교육과정의 정상적인 운영을 지원할 뿐 아니라 궁극적으로 수업 방식을 개선하도록 유도하고 학생 개개인의 발달 정도와 학교의 교육 운영 상황을 알아볼 수 있는 좋은 자료를 제공한다.

2. 수행평가의 문제점

수행평가는 과학적 지식이나 학습의 결과만을 평가하던 예전의 평가방식에 대해 대안적인 평가 도구로써의 가치에도 불구하고 교육 현장에서 수행 평가를 활용하는 데는 많은 문제점들이 있어 그 본래의 우수성과 효율성을 살리지 못하고 있다.

그 문제점을 살펴보면 다음과 같다.

가. 수행평가도구를 개발하고 실시하는데는 많은 시간과 노력이 필요하다.

수행평가 도구를 개발하는 데에는 필요한 여러 가지 창의적인 활동들이 포함된다, 구체적으로 살펴보면 평가 목표의 확인과 상세화, 수행평가 과제의 제작 및 편집과 수정, 소규모 사전 검사, 채점과 해석을 위한 지침 등이 포함된다. 또한 수행평가 도구 개발에는 채점과 해석을 위한 지침 개발이 전통적인 지필 검사보다 시간과 노력이 더 많이 필요하다. 평가를 실시하는 데에도 필요한 도구와 재료가 필요하고, 평가 관련자를 대상으로 하는 특별 훈련도 요구된다.

나. 수행평가는 다인수 학급이나 전학년을 대상으로 실시할 때의 어려움이 있다.

수행 평가의 문제점을 논할 때 가장 자주 언급되는 문제 중의 하나는 수행평가를 대단위로 시행할 수 있는가 여부이다. 지필 검사는 전체 학급 학생을 대상으로 동시에 실시할 수 있지만, 수행평가는 대개 소규모 집단의 학생들에게 시차적으로 시행된다. 이러한 제약은 여러 가지 다양한 기능을 측정하기 위해 수행평가를 사용하는 것을 어렵게 만드는 요인이다.

다. 수행 평가는 나중에 한꺼번에 채점할 수 없다는 단점이 있다.

특히, 결과보다 과정을 평가할 때 및 실험과 실기능력을 평가할 때 관찰자는 수행이 전개됨과 동시에 관찰하여 채점하거나 기록해야 한다. 이 때, 관찰자가 중요한 행동의 일부라도 놓치게 되면 정확한 평정을 할 수 없게 된다.

라. 수행 평가의 채점은 평정자 오류를 범하기 쉽다.

평정자의 편견이나 기대, 일관성이 없는 기준은 평정자로 하여금 동일한 관찰 내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점 기준표를 개발해야 한다.

마.  평정자들 간에 적절한 신뢰도가 유지되도록 과제간의 내적 일치도를 어떻게 확보할 것인가 하는 문제이다.

과제 간 내적 일치도란 과제 A를 수행한 평정의 결과와 과제 B를 수행한 평정 결과간의 일관성 정도를 의미한다. 선다형 지필 검사의 경우 이원목적 분류표를 작성하여 만든 적어도 20개 이상의 적합한 문항으로 구성되기 때문에 일반적으로 내적 일치도가 높은 편이다. 그러나 수행 평가는 통상 적은 수의 과제로 이루어지기 때문에 과제 간 오차 변량이 상대적으로 클 수밖에 없다.

3. 수행평가의 방향

가. 수행평가는 교수-학습의 한 방법으로 이해되어 이루어져야 한다.

수행평가를 실기평가로 이해하는 경우가 있다. 과학과목에서 개발된 수행평가 내용은 실험과정 평가의 항목이 대부분이다. 지식이나 개념학습에 대한 평가는 수행이라는 느낌을 주지 않지만 실험실에서 기구를 조작하거나 실험을 수행하는 과정을 평가하는 것을 수행평가로 인식하다보니, 수행평가가 과거부터 해왔던 탐구능력평가나 실험관찰평가 등이 바로 수행평가인 것으로 생각하고 있다.

나.  수행평가는 학생의 능력을 변별하기보다는 학생의 능력을 개발해 주는 방향으로 활용되어야 한다.

수행평가의 결과를 학생 변별력을 위한 최종 자료로만 사용하지 말고, 항목별 평가점수를 학생들에게 알려주는 평가를 통해 feedback(환류) 해주어서 학생 자신이 무엇을 배워야하는지 확실히 이해할 수 있는 도구로 수행평가 모듈을 개발·활용하는 방향으로 이루어져야 한다. 의 교육 목표를 이해하도록 한다.

다.  수행평가는 평가관점과 평가기준의 관련성과 체계성이 일목요연하게 정리된 평가도구가 개발되어 사용되어야 한다. 평가척도를 너무 세분화하거나 복합탐구사고력을 요구하는 문항은 지양하고 개개의 탐구요소를 측정할 수 있도록 평가도구를 개발하는 것이 좋겠다.

라.  수행평가는 한정된 시간 내에 여러 가지 교수-학습모형에 알맞은 다양한 평가방법으로 이루어져야 한다.

예를 들면 협동학습을 통한 조별평가와 개인별평가가 이루어지는 교수-학습의 모형을 생각할 수 있겠다. 이 때 학생들이 평가에 대해 관심이 집중될 수 있으므로 그에 대한 부작용이 없도록 교사의 노력이 필요하겠다.

4. 과학과 수행평가의 방법

과학과 학습 평가 방법에는 선택형 지필 평가와 수행 평가가 있다. 학습 목표에 따라 적절한 평가 방법을 선택하는 것이 맹 중요하다. 비교적 단순한 인지적 영역의 평가에는 선택형 지필 평가를 활용하는 것이 좋으며, 탐구  능력의 평가에는 수행 평가가 적절한 경우가 많다.

1) 선택형 지필평가

선택형 지필 평가에는 진위형, 연결형이 포함되며, 단순 암기력만을 요구하는 단답형이나 완성형도 여기에 포함된다. 주로 지식 영역의 기억이나 이해 능력 평가에 사용된다. 때로는 기초적 탐구 능력과 과학 태도의 평가에도 활용된다. 학생들이 꼭 알아야 할 중요한 사실이나 개념, 기호 등을 평가하고자 할 때에는 이를 직접 기억해서 답안을 작성하는 단답형이나 완성형 문항을 사용한다. 반드시 기억을 요구하지 않는 이해 능력, 기초 과학 탐구 능력 등은 선택형 문항을 사용하여 평가한다. 지필 평가는 사용하기는 쉬우나, 문항을 작성하는 것은 상당한 수준의 과학 내용에 대한 이해와 문항 작성 능력을 요구한다. 지필 평가 문항 작성에서 유의해야 할 사항은 다음과 같다.

·평가 목표를 명확하게 한다.

·평가 목표에 적합한 평가 문항의 유형을 결정한다.

·평가 목표의 행동 영역과 내용 영역을 잘 반영해야 한다.

·평가 문항에 과학적으로 오류가 없도록 한다.

·평가 문항은 명확하고 간결하게 작성하며 중복된 표현을 최대한 줄인다.

·평가 문항은 학생들이 알기 쉽게 작성하여 실수로 틀리지 않도록 한다.

·정답에 대한 단서를 주지 않도록 한다.

·선택형의 경우에는 답지가 서로 독립성을 가지도록 한다.

·평가 문항을 작성한 뒤에는 반드시 정답과 채점 기준을 작성하여 문항을 재검토한      다.

2) 수행평가

과학과 수행 평가는 교사가 제시한 답지에 대해서 학습자가 수동적으로 선택하는 것이 아닌 학습자가 답안을 스스로 구성하는 평가 방식으로, 평가 대상에 따라 산출물(결과 중심) 평가 방법과 과정 평가 방법이 있다.

산출물 평가 방법은 학생들의 수행이나 탐구 활동 결과물을 중심으로 평가하는 방법으로 서술형, 논술형, 실험 보고서, 포트 폴리오 등이 있다. 학생들의 수행과정을 직접 관찰하는 과정을 평가하는 방법에는 실기 평가, 순환 실험 평가, 관찰법, 과제형 평가 등이 있다. 수행 평가는 평가 상황에 따라 교수·학습 상황에서 평가를 실시하는 관찰, 면담법, 평가를 목적으로 하는 실기 평가, 서술형, 논술형 등으로 구분하기도 한다.

수행 평가 실시에서 중요한 것은 학생들이 수행에 필요한 여러 가지 환경을 갖추는 것이다. 예를 들면, 교실 아닌 학교 도서실에 백과 사전이나 과학 참고 도서가 확보되어서 학생들이 손쉽게 이용할 수 있어야 한다. 지역 사회에 도서관, 과학관, 자연사 박물관 등이 있으면 더욱 좋다.

(1) 실기 평가

실기 평가는 교수·학습 상황이 아닌 평가를 위해서 별도로 주어진 평가 과제를 학생이 직접 수행하는 과정이나 결과를 평가한다. 일반적으로, 지필 검사와 대비되며, 학생들의 실험 수행 과정과 수행 결과 중에서 어느 쪽에 중점을 두느냐에 따라 과정 중심 평가와 결과 중심(산출물) 평가로 분류한다. 과정 중심 평가는 평가를 위한 지침이나 채점 기준을 가지고 교사가 학생들의 수행 과정을 직접 관찰하여 평가하는 방식이다. 결과 중심 평가는 학생들의 수행을 통해서 얻은 결과를 평가하는 방식이다.

(2) 순환 실험 평가

순환 실험(circus) 평가는 비교적 단순한 여러 탐구 기능들을 동시에 평가할 때 많이 사용한다, 전형적인 순환 실험 평가 방법은 실험실에 실험대를 여러 개 설치하고, 각 실험대마다 다른 탐구 기능을 측정하도록 준비한다. 학생들은 한 가지 평가가 끝나면  다른 실험대로 가서 다른 실험 기능을 측정하도록 준비한다. 이 방법을 사용하려면 과제를 수행하는 데 걸리는 시간이 비슷한 기능들을 선택하고, 실험대를 서로 격리하여 보이지 않게 해야 하며, 평가를 받는 학생들끼리 서로 정보를 주고받을 수 없도록 해야 한다.

(3) 실험 보고서 평가

실험 보고서 평가는  학생들이 개별적으로 또는 모둠별로 작성한 실험 보고서를 미리 준비한 채점 기준에 의해서 평가하는 방식이다. 실험 보고서 평가를 위해서는 보고서 양식을 잘 고안하여 제시하여 주고, 세부 항목별로 채점 기준을 마련하여야 한다. 실험 보고서 양식은 학생들이 학년과 능력이 낮을수록 구체적이어야 한다.

실험 보고서 이외에도 조사 보고서를 통한 수행 평가가 최근에는 많이 활용되고 있다.초등학교 과학에서는 '실험 관찰□을 보고서 대용으로 사용하므로 이를 평가할 수도 있다.

(4) 서술형 및 논술형 평가

서술형 평가는 흔히 주관식 평가라고 부르는 평가 방법으로 학생들이 주어진 답지에서 선택하는 것이 아니라 스스로 서술하는 방식이다. 자신의 생각이나 의견을 직접 서술하기 때문에 학습 내용의 이해 수준을 알아보기에 적합하다. 서술하는 방식은 문장을 이용할 수도 있으며 개념도나 마인드 맵 등을 그려 보도록 요구할 수도 있다.

논술형 평가는 한 주제에 대하여 개인의 생각을 창의적이고 논리적으로 기술하는 평가 방법이다. 논술형 평가는 이해력 이외에도 문제 해결력, 적용 능력, 탐구 사고력 평가에 적합하다.

서술형과 논술형 평가의 차이점은 답안의 길이에 있는 것이 아니라 평가의 주안점에 있다. 즉 서술형은 과학 지식이나 탐구 능력 평가가 주된 목적으로서 객관적인 정답이 존재한다. 그러나 논술형 평가에서는 과학적 지식이나 탐구 능력도 평가 대상이지만 논리성, 창의성 등이 주용 평가 요소가 되므로 객관적인 정답이 존재하지 않는다.

(5) 관찰 평가

관찰 평가는 교실에서 이루어지는 보편적인 평가 방법으로 교사나 과학 수업이나 실험 시간에 학생들의 행동을 주기적으로 관찰하여 평가하는 방법을 말한다. 관찰 평가는 비교적 장기간에 걸쳐서 이루어지며, 자연적인 상황에서 평가가 이루어진다. 학생들의 탐구 능력과 과학 태도를 평가할 때 유용한 방법이다.

(6) 과제형 평가

과제형 평가는 탐구 과제를 제시하고 학생들이 이를 해결하도록 하는 평가 방법으로 종합적인 탐구 능력의 평가에 적합하다.

과제형 평가는 실기 평가와 비교할 때 학생들이 직접 계획하고 수행하는 측면이 더 많은 개방형 탐구 과제 형태를 띠는 경우가 많다. 이 평가에 활용하는 채점 기준은 실기 평가와 동일하다.

(7) 면담법

면담법은 대화를 통해서 학생들의 성취에 대한 자료를 얻는 평가 방법이다. 면담법은 형태에 따라 개인 면담과 집단 면담이 있으며, 불명확한 응답을 추가 질문을 통해서 확실하게 이해할 수 있는 장점이 있다.

(8) 자기 평가 및 동료 평가

자기 평가란, 개별 학생이 특정 주제나 교수·학습 영역에 대한 학습 과정이나 결과에 대해 자기 평가 보고서를 작성하거나 교사가 마는 점검표나 평점 척도에 반응하는 방식이다. 동료평가는 동료가 상대의 학습 과정이나 결과, 태도 등에 대하여 평가 보고서를 평가 보고서를 작성하거나 질문지, 점검표, 평점 척도 등에 반응하는 방식이다.

(9) 포트폴리오 평가

포트폴리오는 학생의 학습, 성장, 발달 등을 증거할 수 있는 학생들의 작품, 수행 결과, 기록물 등을 수집해 놓은 것을 의미한다. 여기에 해당하는 증거의 종류는 매우 다양하며, 실험 보고서와 그림, 설명, 다른 사람의 증언, 사진, 녹화 또는 녹음 테이프, 신문 기사 스크랩 등이 포함된다. 또, 각 증거에 대한 근거를 제시하게 함으로써 학생들에게 반성적 사고를 유도하고 학생들이 학습을 보다 심도있게 이해할 수 있다. 또, 교사와 학생, 학생과 학생, 학생과 학부모가 포트폴리오를 매개로 서로 상호 작용하고 피드백을 주고 받으며, 피드백을 바탕으로 학생들이 자기 발전을 도모할 수 있다. 교사는 미리 준비한 채점 기준에 의하여 학생들이 포트폴리오를 주기적으로 평가한다.

포트폴리오 평가는 학생들의 학습을 심화시키고, 적용 능력을 길러 주며, 자기 주도적 학습 능력을 길러 준다. 학생들이 종단적인 발달 과정을 파악할 수 있으며, 학습의 주체임을 인식시켜 준다. 포트폴리오 평가는 하나의 학습 목표나 과제만을 대상으로 하는 것보다는 한 단원이나 한 학기 과학 학습 목표나 내용에 대한 전체적인 계획과 수행을 전제로 해야 한다.

이 밖에도 다양한 수행 평가 방법이 있다. 교사는 다양한 수행 평가 방법 중에서 타당도(평가하고자하는 목표 부합도), 신뢰도(평가 결과의 일관성), 평가 방법의 유용성(어떤 정보를 주는가?). 평가 방법의 실용성(시간적, 경제적으로 사용할 만한가?)을 고려하여 적절한 방법을 선택하여 사용하도록 한다.

5. 과학과 수행평가의 자료 제시

수행평가가 도입된 지 몇 년이 지난 지금도 많은 일선학교에서는 위와 같은 문제점을  해소하지 못한 채 어정쩡하게 수행평가를 시행하고있는 실정이다. 각 학교에서나 지역별로 나름대로 수행평가를 실시하고는 있으나 평가의 타당성이나 객관성, 실시의 공정성에대한 신뢰도는 의문점을 지니고 있다. 이러한 문제점을 교사 개개인이나 단위학교의 노력으로서는 극복하기 어려운 문제들이라고 본다.

이에 한국과학교육단체총연합회에서는 과학과 수행평가에 관심이 지대한 전국의 과학교사들의 공동 사고과정을 통하여 수행평가가 가지고있는 문제점을 극복하고, 원활하고 효율적인 수행평가의 방향과 방법을 모색하여 보고자 『과학과 수행평가 틀 개발』을 위한 워크숍을 갖게 되었다. 이번 워크숍을 통하여 일선학교에 수행평가가 도입된 이후 지금까지 시행하여온 과학과 수행평가의 실태를 다시 한번 점검하여 보고, 우리가 만든 자료가 여러 선생님의 과학 교육에 도움이 되었으면 하는 생각이다.

□ 단원 1. 거울과 렌즈

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 주변에서 일어나는 빛의 반사 현상을 경험하고, 오목 거울과 볼록 거울의 특징을 이해하여 실생활에서 활용하는 예를 들 수 있다. □ 오목 렌즈와 볼록 렌즈의 특징을 알고 실생활에 이용되는 예를 설명할 수 있으며 렌즈를 이용한 간단한 사진기를 만들 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 다양한 거울과 렌즈의 원리와 특징을 이해하고 우리 생활에 활용되는 예를 알게 한다. □ 과학탐구 : 자료의 수집과 해석 및 일반화의 탐구 능력을 함양한다. □ 과학태도 : 우리 주변의 거울과 렌즈에 관심을 가지고 실생활에 활용한다.
차시	주 제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1	여러 가지 물체에 자신의 모습 비추기	□다른 물체의 모습을 잘 비추는 물체의 특징 □거울에 비추어진 모습의 특징을 조사하기	□모습을 잘 비추는 물체의 특징을 말할 수 있는가? □실제의 모습과 거울에 비친 모습을 비교하여 설명할 수 있는가?	서술형 평가
2	거울을 사용하여 보이지 않는 친구나 물체 보기	□거울로 물체를 보기위한 조건 찾기 □여러 각도에서 거울에 빛 비추어 보기	□거울을 이용하여 여러 위치에 있는 물체를 볼 수 있는가? □거울에 들어간 빛과 나오는 빛의 각도를 비교하여 설명할 수 있는가?	실험 평가
3	오목 거울과 볼록거울의 특징 관찰하기	□오목 거울과 볼록 거울의 특징을 비교하기 □거울의 용도를 조사하기	□오목 거울과 볼록 거울에서의 특징과 물체가 비치는 모습을 말할 수 있는가? □오목 거울과 볼록 거울이 사용되는 곳을 지적하고 그 용도를 설명할 수 있는가?	서술형 평가
4	여러 가지 렌즈 관찰하기	□렌즈 분류하기 □렌즈를 통과한 빛이 나아가는 모양 관찰하기	□기준을 정해 렌즈를 분류할 수 있는가? □각 렌즈에서 보이는 물체의 모습과 렌즈를 통과한 빛이 나아가는 모습에 대하여 이야기할 수 있는가?	관찰 및 면담법
5	렌즈를 사용하여 보이는 물체의 모습 알아보기	□렌즈의 종류에 따라 보이는 물체의 모습 관찰하기 □렌즈의 용도를 조사하기	□렌즈의 종류에 따라 물체의 모습이 어떻게 다르게 보이는지 설명할 수 있는가? □렌즈를 사용하는 기구에서 렌즈의 역할을 말할 수 있는가?	과제형 평가
6	간이 사진기 만들기	□볼록 렌즈로 상 만들기 □볼록 렌즈를 이용한 사진기 만들기	□간이 사진기를 제작할 수 있는가? □간이 사진기로 물체의 모습을 관찰하고 이야기할 수 있는가?	관찰 및 서술형 평가

2. 오목 거울과 볼록 거울의 특징 관찰하기(서술형 평가틀)

단 원	5학년 1학기 1. 거울과 렌즈	차시	3/6차시
수행평가 과제	오목 거울과 볼록 거울을 통해 보이는 물체의 모습 알기
평가 유형	서술형평가
평가 목표	여러 가지 거울의 특징과 물체가 비치는 모습을 설명할 수 있다.
준비물	오목 거울, 볼록 거울, 손전등, 반사경, 평가지, 필기구
평가 내용	1. 오목 거울과 볼록 거울에 비치는 물체의 모습을 그리고 설명할 수 있는가? 2. 오목 거울과 볼록 거울의 특징을 설명할 수 있는가? 3. 오목 거울과 볼록 거울을 어디에, 어떻게 사용하는지 설명할 수 있는가?
평가 방법	주어진 자료를 이용하여 오목 거울과 볼록 거울에 물체를 직접 비추어 보고 관찰한 후 평가지를 기록하도록 하여 평가한다.
평가 기준 및 배점	상(3) : 오목 거울과 볼록 거울의 특징을 알고 이 거울의 용도에 대해서 두 가지 이상 설명할 수 있다. 중(2) : 오목 거울과 볼록 거울의 특징은 알고 있으나 이 거울의 용도에 대해서는 정확히 설명하지 못한다. 하(1) : 오목 거울과 볼록 거울의 특징을 알지 못하고 이 거울의 용도에 대해서도 설명하지 못한다.

(3) 학생용 평가 틀

오목 거울과 볼록 거울의 특징 관찰하기
제 5 학년 반 번				성명
□ 볼록 거울과 오목 거울을 이용하여 연필을 비쳐보고 다음 물음에 답하시오. 1. 볼록 거울, 오목 거울에 물체를 가까이 했을 때와 멀리 했을 때 거울에 비치는 모습을 그리고 그 특징을 쓰시오.
	거울의 종류	가까이 했을 때의 모습 그리기	멀리 했을 때의 모습 그리기		특징
	볼록 거울
	오목 거울
2. 우리 생활 주변에서 볼록 거울과 오목 거울을 어디에 어떻게 사용하고 있는지 찾아 쓰시오. 1) 볼록 거울을 사용하는 곳 : 2) 오목 거울을 사용하는 곳 :

□ 단원 2. 용해와 용액

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 용해와 용액의 뜻을 안다. □ 특정 액체에 용해되는 고체와 용해되지 않는 고체를 구별해 낼 수 있다. □ 용해 전 용질과 용매의 무게를 합한 것은 용액의 무게와 같음을 안다. □ 실험 시 적정량의 약품을 사용하여 물자를 절약하고, 실험 후 뒤처리를 잘함으로써 환경을 보호하는 태도를 가진다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 용해와 용액의 뜻 및 용매와 용질과의 관계를 이해하고 용해 전후의 무게를 비교하게 한다. □ 과학탐구 : 자료의 관찰, 의사소통, 측정, 예상 등 기초 탐구 기능을 익힌다. □ 과학태도 : 실험 약품의 적절한 사용과 환경 보호를 실천한다.
차시	주제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1	물과 아세톤에 소금 넣어보기	□소금을 물과 아세톤에 넣고 관찰하고 걸러보기 □소금 주머니를 물과 아세톤에 넣고 변화 비교하기 □□용해□와‘용액’정의하기	□실험 과정에서 실험 기구를 바르게 사용하여 실험하는가? □용해 현상을 바르게 관찰하여 기록하는가? □거름 장치를 순서에 맞게 꾸미는가? □거른 후, 거름종이 위에 남은 물질을 비교하는 활동 등을 통하여 용해 개념을 이해하는가?	실험 및 관찰평가
2	물과 아세톤에 가루 녹이기	□여러 가지 가루를 물에 넣고 용해되는 물질 구 별하기 □여러 가지 가루를 아세톤에 넣고 용해되는 물질 구별하기 보기	□물에만 용해되는 가루 물질을 구별할 수 있는가? □아세톤에만 용해되는 가루 물질을 구별할 수 있는가? □물과 아세톤에 모두 용해되는 가루 물질을 구별할 수 있는가? □물과 아세톤에 모두 용해되지 않는 가루 물질을 구별할 수 있는가?	서술형 평가
3	물과 아세톤에 잉크 녹이기	□수성 잉크를 물과 아세톤에 넣어보기 □유성 잉크를 물과 아세톤에 넣어보기	□물에 녹는 잉크를 구별할 수 있는가? □아세톤에 녹는 잉크를 구별할 수 있는가?	실험 평가
4	용해 전 과 용해 후의 무게 비교하기	□설탕을 물에 녹이기 전과 설탕과 물의 무게 합과 녹인 후 설탕물의 무게 비교하기	□저울을 바르게 사용하여 용액의 무게를 바르게 측정할 수 있는가? □물질의 용해 전후의 무게 관계를 제대로 알고 있는가?	관찰평가 및 면담법

2. 용해 전과 용해 후의 무게 비교(관찰평가틀)

평가의 관점 및 척도 단 원 학습활동 평가내용 이름					①	②	③
					저울을 바르게 사용 하는가?	용액의 무게를 바르게 측정 하는가?	용해 전후의 무게 관계를 알고 있는가?
					상 : ○ 중 : △ 하 : ×
2. 용해 전과 용해 후의 무게 비교하기	【저울 사용하기】 ·수평한 곳에 저울 올려 놓기 ·윗접시 올려놓기 ·조정나사 돌리기 ·영점 맞추기 【용액의 무게 측정하기】 ·윗접시 저울에 용액(용 질, 용매, 용액) 올려놓기 ·큰 분동 올려놓기 ·작은 분동으로 수평 맞 추기 ·분동을 접시에서 내리기 ·분동의 무게 계산하기 ·용액의 무게 측정하기 【물질의 용해 전후의 무 게 관계 알아보기】 ·용질의 무게 알기 ·용매의 무게 알기 ·용질과 용매의 무게의 합 구하기 ·용액의 무게와 비교하기 ·용해 전후의 무게 관계 알기	저울을 바르게 사용하여 물질의 용해 전후의 무게 측정하기 □ 물질의 무게를 바르게 측정하 는 평가	1
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□ 단원 3. 기온과 바람

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 하루 및 일주일 동안의 기온을 조사하고 표와 그래프로 나타내어 기온의 변화를 분석할 수 있다. □ 모래와 물의 가열 실험을 통해 하루 동안 지면과 수면의 온도 변화를 이해한다. □ 따뜻한 공기와 찬 공기가 있을 때 공기의 움직임을 설명할 수 있다. □ 바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향과 방향이 바뀌는 까닭을 설명할 수 있다. □ 날씨의 변화에 관심을 가지고 계속 관찰하려는 태도를 가진다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 시간과 장소에 따른 기온의 변화, 바람이 부는 까닭, 해풍과 육풍의 방향을 알게 한다. □ 과학탐구 : 측정, 자료의 변환과 해석 및 관찰과 추리를 통한 탐구 능력을 함양한다. □ 과학태도 : 모듬 활동에서 동료와 협동하며 날씨의 변화를 실생활에 활용한다.
차시	주제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1	하루동안의 기온 변화 알아보기	□하루 동안의 기온 조사하기 □조사한 결과 발표하기	□하루동안의 기온을 조사하여 바르게 기록하였는가? □표와 그래프를 바르게 나타내고 하루 동안의 기온 변화를 바르게 설명하였는가?	과제형 평가
2	여러 날 동안의 기온 변화 알아보기	□일 주일 동안의 기온 변화 조사하기 □조사한 결과 발표하기	□일 주일 동안의 기온을 표와 그래프로 바르게 나타내었는가? □일 주일 동안의 기온 변화를 바르게 설명하였는가?	포토 폴리오
3∼4	지면과 수면의 온도 변화 알아보기	□모래와 물의 온도 변화 조사하기 □하루 동안의 지면과 수면의 온도 변화 알아보기	□실험 장치를 바르게 설치하며 실험결과를 그래프로 잘 나타내었는가? □하루동안의 수면과 지면의 온도 변화를 바르게 해석하였는가?	실험 및 관찰평가
5	바람이 부는 까닭 알아보기	□따뜻한 공기의 움직임 알아보기 □따뜻한 공기와 찬 공기가 가까이 있을 때 공기의 움직임 관찰하기	□실험 장치를 바르게 설치한 후 실험하는가? □실험 결과로부터 찬 곳과 따뜻한 곳에서의 공기의 움직임을 바르게 나타내었는가?	실기평가
6	바닷가에서 부는 바람의 방향 알아보기	□바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향과 방향이 바뀌는 까닭 알아보기	□바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향을 육지와 바다의 온도와 관련지어 설명할 수 있는가?	서술형 평가 및 면담법

2. 바닷가에서 부는 바람의 방향 알아보기(면담법 평가틀)

관련 단원	5학년 1학기 3. 기온과 바람 6/6차시
평가 유형	서술형평가 및 면담법
평가 목표	바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향을 온도와 관련지어 설명할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	바닷가에서 부는 바람의 방향을 온도와 관련지어 설명하기
평가 방법	바닷가에서 낮과 밤에 바람의 방향이 바뀌는 까닭과 그 방향에 대해서 아는지 그림과 글로 나타내어 보게 한 뒤, 질의응답으로 평가한다.
준 비 물	해륙풍을 나타낸 괘도, 풀, 가위, 평가지, 필기구

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 낮과 밤에 바다와 육지의 온도에 대하여 바르게 설명할 수 있는가? 2. 낮과 밤에 바다와 육지의 온도 차이가 나는 까닭에 대하여 바르게 설명할 수 있는가? 3. 바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람에 대하여 설명하고 그 까닭을 설명할 수 있는가?
평가 기준 및 배 점	상(3) : 바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향을 기온과 관련하여 정확하게 설명 할 수 있다. 중(2) : 바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향을 기온과 관련하여 설명할 수 있다. 하(1) : 바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향을 기온과 관련하여 설명하지 못 한다.

(3) 학생용 평가 틀

바닷가에서 부는 바람의 방향 알아보기
제 5 학년 반 번	성명
□ 다음 물음에 알맞은 답을 하시오. 1. 그림을 보고 바닷가에서 낮과 밤에 육지와 바다의 온도를‘높다’또는‘낮다’로 알맞게 써 넣으시오. <낮> <밤> ( ) ( ) ( ) ( ) 육지 바다 육지 바다 2. 그림을 보고 바닷가에서 육지와 바다의 데워지는 속도와 식는 속도를‘빠르다’또는‘느리다’로 알맞게 써 넣으시오. <데워지는 속도> <식는 속도> ( ) ( ) ( ) ( ) 육지 바다 육지 바다 3. 그림을 보고 바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람을 화살표로 알맞게 표시하시오. <낮> <밤> ( ) ( ) 육지 바다 육지 바다 4. 바닷가에서 해풍과 육풍이 낮과 밤에 다르게 부는 까닭을 설명하시오.

□ 단원 4. 물체의 속력

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 이동 시간과 이동 거리를 측정하여 물체의 속력을 구할 수 있다. □ 그래프를 보고 속력이 빠른 것을 이야기할 수 있다. □ 속력의 단위를 이해하고 다른 단위로 변환할 수 있다. □ 일정한 시간 간격으로 표시한 결과를 보고 속력을 정상적으로 말할 수 있다. □ 물체의 속력과 교통안전의 관계를 인식하고 이를 실생활에서 실천할 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 속력의 정의와 속력의 단위를 알고 여러 가지 속력을 측정하여 서로 비교하게 한다. □ 과학탐구 : 변인을 통제하여 예상과 추리를 하며 자료의 수집과 해석을 통하여 탐구 능력을 함양한다. □ 과학태도 : 생활 속에서 물체의 속력을 이해하여 교통안전의 중요성을 인식한다.
차시	주제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1	움직이는 것과 움직이지 않는 것 찾기	□움직이는 것과 움직이지 않는 것 찾기 □빠르게 움직이는 물체찾기	□운동의 기준을 정할 수 있는가? □빠르게 움직이는 물체를 찾아낼 수 있는가?	과제형 평가
2	장난감 경주 해 보기	□장난감 빠르기 비교하기 □시간으로 비교하기 □거리로 비교하기	□물체의 빠르기를 시간과 거리로 비교할 수 있는가?	실험 평가
3	여러 가지 속력 비교하기	□다양한 동물, 탈 것 등의 속력 비교하기 □속력의 단위를 환산하여 비교하기	□속력의 정의와 단위를 알고 있는가? □속력의 단위를 환산하여 서로 비교할 수 있는가?	면담법 및 자기평가
4∼5	3종 경기 해 보기	□각 종목의 속력 구하기 □그래프를 보고 속력 비교하기	□그래프를 보고 속력을 비교할 수 있는가? □측정 과정에서 역할을 분담하여 협동하는가?	과제형 및 자기평가
6	일정한 시간마다 움직인 거리 표시하기	□일정한 시간 간격으로 표시한 결과를 보고 속력 이야기하기	□물체의 속력이 일정한 경우 빠른 것과 느린 것을 알 수 있는가? □물체의 속력이 변하는 경우 빠른 것과 느린 것을 알 수 있는가?	실험 평가
7	물체의 속력과 안전에 대하여 알아보기	□여러 가지 속력에서 정지하는데 필요한 거리 비교하기 □교통안전과 빠르기	□여러 가지 속력에서 정지하는데 필요한 거리를 비교할 수 있는가? □교통안전의 위험성을 알고 도로에서의 안전한 행동을 이야기할 수 있는가?	동료 평가

2. 여러 가지 속력 비교하기(자기평가틀)

관련 단원	5학년 1학기 1. 물체의 속력 3/6차시
평가 유형	면담법 및 자기 평가
평가 목표	속력의 의미를 이해하고 구체적인 예를 계산할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	속력을 구하는 방법을 알고 여러 가지 속력 비교하기
평가 방법	시간, 거리 측정 단위가 다를 때 단위를 일정하게 하여 비교할 수 있는지 관찰하여 평가한다.
준 비 물	평가지, 필기구 등

(2) 정답 및 채점 기준

정 답	1. ① 2. ③, ②, ① 3. ②
평가 기준 및 배 점	상(3) : 속력을 구하는 방법을 알고 이동한 시간과 거리가 다를 때 시간을 일정하게 하여 빠르기를 정확하게 비교할 수 있다. 중(2) : 속력을 구하는 방법을 알고 이동한 시간과 거리가 다를 때 시간을 일정하게 하여 빠르기를 대체로 비교할 수 있다. 하(1) : 속력을 구하는 방법을 알고 이동한 시간과 거리가 다를 때 시간을 일정하게 하여 빠르기를 비교하지 못한다.

(3) 학생용 평가 틀

여러 가지 속력 비교하기
제 5 학년 반 번	성명
□ 물체의 빠르기를 시간과 거리와 관련지어 생각하면서 다음 물음에 답하시오. 1. 일정한 시간 동안 움직인 거리를 속력이라고 한다. 다음 중 속력을 구하는 식은 어느 것인가?-----------------( ) ① 이동 거리□걸린 시간 ② 걸린 시간 + 이동거리 ③ 이동 거리□걸린 시간 ④ 걸린 시간□이동거리 2. 가장 빠른 순으로 적어라.-----( , , ) ① 10초에 0.4m 가는 개미 ② 10초에 0.45m 가는 거북이 ③ 1초에 0.08m 가는 땅강아지 3. 다음 중 가장 빠른 것은 무엇인가?----------( ) ① 1시간에 80□ 달리는 자동차 ② 1초에 30m 달리는 고속버스 ③ 1분에 1.6□를 달리는 기차 ④ 10초에 200m를 달리는 화물차

□ 단원 5. 꽃

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 여러 가지 꽃의 특징을 관찰하고 분류한다. □ 꽃의 공통적인 구조를 알아내고, 꽃의 기능을 안다. □ 꽃의 여러 가지 꽃가루받이 방법에 대하여 안다. □ 주변의 꽃에 대해서 흥미와 관심을 가지고 관찰하는 태도를 가진다. □ 생활 주변에 있는 꽃을 아끼고 사랑하는 태도를 기른다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 꽃의 구조를 찾고 꽃이 하는 일을 알 수 있으며 꽃가루받이를 이해한다. □ 과학탐구 : 꽃을 관찰하고 종류에 따라 분류하여 꽃 사전을 만든다. □ 과학태도 : 주변의 꽃에 관심을 가지고 아끼며 사랑하는 태도를 기른다.
차시	주제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1	꽃 관찰하기	□여러 가지 꽃 관찰하기 □꽃의 특징 기록하기	□여러 가지 꽃을 관찰한 내용을 정확하게 나타내는가? □여러 가지 꽃의 특징을 정확하게 기록하는가?	관찰 평가
2∼3	여러 가지 꽃의 공통점과 차이점 알아보기	□꽃 사진이나 그림 모으기 □꽃 특징에 따라 분류하기 □꽃의 공통된 구조 찾기 □꽃이 하는 일 토의하기	□기준에 따라 여러 가지 꽃을 분류할 수 있는가? □관찰을 통해 꽃에서 공통적인 구조를 찾아내는가? □꽃의 기능을 설명할 수 있는가?	관찰 평가
4	꽃가루받이에 대하여 알아보기	□곤충이 모여드는 꽃의 특징 알기 □다양한 꽃가루받이 방법 조사하기 □꽃가루받이 후의 꽃의 변화 관찰(예상)하기	□다양한 꽃가루받이의 방법을 바르게 조사할 수 있는가? □꽃가루받이 후의 꽃의 변화를 관찰하여 바르게 기록할 수 있는가?	과제형 평가
5	꽃 사전 만들기	□꽃 사전의 내용, 형태 의논하기 □꽃 사전 만들기 □꽃 사전 발표 및 전시하기	□관찰·조사한 내용을 이용하여 꽃사전을 독창적으로 만들 수 있는가? □꽃 사전을 만들어 바른 자세로 발표할 수 있는가?	포토폴리오 평가

2. 꽃가루받이에 대하여 알아보기(과제형 평가틀)

관련 단원	5학년 1학기 5. 꽃 4/5차시
평가 유형	과제형 평가
평가 목표	꽃과 곤충과의 관계를 알고, 식물의 다양한 꽃가루받이 방법을 설명할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	꽃과 곤충과의 관계를 알고, 식물의 다양한 꽃가루받이 방법을 알아보 기
평가 방법	1. 꽃과 곤충과의 관계와 식물의 다양한 꽃가루받이 방법을 여러 가지 자료를 통하여 조사하고 보고서를 작성하여 평가한다. 2. 제시된 과제를 해결하기 위한 자료의 활용 방법과 태도를 평가한다.
준 비 물	컴퓨터, 백과사전, 곤충도감, 꽃 도감 등 관련서적, 보고서, 필기구 등

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 제시된 내용에 맞게 과제를 해결하였는가? 2. 다양한 자료를 활용하여 과제를 해결하였는가? 3. 자료를 활용하여 과제를 해결하는 방법이 적절하고 태도가 진지하고 성실한가?
평가 기준 및 배 점	상(3) : 다양한 자료를 활용하여 제시된 내용에 맞게 진지하고 성실한 태도로 과제를 해결하였다. 중(2) : 한두 가지 자료를 활용하여 제시된 내용에 맞게 과제를 해결하였다. 하(1) : 자료의 활용과 과제의 해결 내용이 적절하지 않고 태도도 바르지 못 하였다.

(3) 학생용 평가 틀

꽃가루받이에 대하여 알아보기
제 5 학년 반 번	성명
□ 꽃과 곤충과의 관계 및 식물의 다양한 꽃가루받이 방법을 여러 가지 자료를 활용하여 조사하고 보고서를 작성하여 보시오. 1. 꽃과 곤충과의 관계 1) 곤충이 꽃 주변에 모여드는 이유 2) 곤충이 꽃에게 주는 도움 3) 꽃이 곤충에게 주는 도움 2. 꽃가루받이의 뜻 3. 식물의 다양한 꽃가루받이 방법과 그에 따른 식물의 종류 4. 참고 자료

□ 단원 6. 용액의 진하기

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 진하기에 따른 용액의 성질의 차이를 이용하여 진하기가 서로 다른 용액을 비교할 수 있다. □ 물에 용해되는 물질의 양은 물의 온도에 따라 다름을 이해한다. □ 포화 용액에서 결정을 얻는 활동을 통하여 물질이 용해되어도 그 성질이 변하지 않음을 이해한다. □ 실험을 할 때 적정량만큼의 약품을 사용하여 물자를 절약하고 환경을 보호하려는 태도를 가진다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 용액의 진하기에 따른 성질의 차이를 이해하고 포화용액으로부터 여러 가지 결정을 만들어 관찰한다. □ 과학탐구 : 관찰, 실험 및 토의를 통한 탐구 능력을 함양한다. □ 과학태도 : 물자 절약을 실천하고 안전수칙을 지켜 사고를 사전에 방지한다.
차시	주제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1	용액의 진하기 비교하기	□진하기가 다른 흑설탕 용액의 색과 맛 비교하기	□맛과 색을 이용하여 흑설탕 용액의 진하기를 비교할 수 있는가? □실험기구를 바르게 사용하는가?	실험 평가
2	여러 가지 물체를 이용하여 용액의 진하기 비교하기	□용액의 진하기를 재는 기구 만들어 진하기 비교하기 □물체를 이용하여 용액의 진하기 비교하기	□용액의 진하기를 재는 기구를 바르게 만들 수 있는가? □물체를 이용하여 용액의 진하기를 비교할 수 있는가?	실기 평가
3∼4	물의 온도에 따른 붕산의 녹는 양	□물의 온도를 달리하여 붕산 녹이기 □물의 온도와 붕산이 녹는 양과의 관계를 토의하기	□실험을 정확하고 안전하게 하는가? □실험 결과를 통하여 물의 온도와 붕산이 녹는 양과의 관계를 알아낼 수 있는가?	실험 보고서 평가
5	여러 가지 결정 만들기	□여러 가지 진한 용액으로부터 결정 만들기	□포화용액을 만들어 결정을 만드는 과정에 대한 실험과 관찰 내용을 바르게 기록하는가?	실험 및 관찰평가
6	여러 가지 결정 관찰하기	□백반 결정 관찰하기 □황산구리 결정 관찰하기 □소금 결정 관찰하기	□백반 결정, 황산구리 결정, 소금 결정을 관찰하여 바르게 기록하는가?	포토폴리오 평가

2. 물의 온도에 따른 붕산의 녹는 양(실험 보고서 평가틀)

관련 단원	5학년 1학기 6. 용액의 진하기 3∼4/6차시
평가 유형	실험보고서 평가
평가 목표	물의 온도와 붕산의 녹는 양과의 관계를 실험을 통해 알아 내고 실험 보고서를 작성할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	물의 온도에 따른 붕산의 녹는 양
평가 방법	1. 물의 온도와 붕산이 녹는 양과의 관계를 알아보는 실험 활동을 바르게 하는지를 관찰하여 평가한다. 2. 실험 보고서를 작성하여 실험 설계, 실험 과정, 실험 결과 및 결과 해석에 대하여 평가한다.
준 비 물	비커, 약숟가락, 알코올램프, 시험관대, 성냥, 붕산, 얼음, 물, 수조

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 실험에 필요한 기구를 알고 적절한 방법으로 사용하는가? 2. 실험 과정이 바르고 실험 결과를 적절하게 해석하는가? 3. 실험 보고서를 작성이 적절하고 실험 후 뒷정리를 바르게 하는가?
평가 기준 및 배 점	상(3) : 실험 기구를 정확히 사용하여 실험 결과를 바르게 이끌어내고 실험 보고서의 정리가 창의적이고 논리적이다. 중(2) : 실험기구의 사용이 적절하고 실험 결과의 해석은 바르나 실험보고서 정리가 단순하다. 하(1) : 실험 기구의 사용과 실험 결과의 해석이 바르지 못 하고 실험보고서 정리도 적절하지 못하다..

(3) 학생용 평가 틀

실 험 보 고 서
제 5학년 반 번			이름
과제명	물의 온도와 붕산이 녹는 양과의 관계를 알아보는 실험을 직접 하고 실험 보고서를 작성하시오.
실험주제
예상하기
실험 계획 세우기	필요한 실험 기구
	같게 해야 할 조건
	다르게 해야 할 조건
	실험 시 주의할 점
실험과정
실험결과
알게 된 사실
더 알고 싶은 점

□ 단원 7. 식물의 잎이 하는 일

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 햇빛이 식물에 미치는 영향을 설명할 수 있다. □ 식물의 잎에서 녹말과 같은 양분이 생성됨을 알고, 증산 작용이 일어남을 관찰하여 증산 작용에 미치는 환경 요인을 예상한다. □ 현미경의 사용 방법을 익혀 기공을 관찰할 수 있다. □ 식물의 고마움을 알고, 식물 보호 활동을 실천한다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 광합성과 증산 작용을 이해하고 현미경의 명칭과 사용하는 방법을 안다. □ 과학탐구 : 관찰, 가설 설정, 변인 통제 등의 탐구 능력을 함양한다. □ 과학태도 : 식물이 인간에게 주는 이점을 알고 식물을 보호해야하는 까닭을 이해한다.
차시	주제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1∼2	식물이 양분을 얻는 방법 알아보기	□식물에서의 양분 생성의 방법 예상하기 □은박지로 잎 가리기 □녹말 검출 실험하기 □실험 결과 토의하기 □광합성 작용이 인간에게 주는 이점 토의하기	□광합성의 의미를 이해하고 있는가? □예상을 확인하기 위한 실험 설계가 타당한가? □실험에 대한 결과 처리를 잘 하는가? □알아보고자 하는 내용에 대해 토의가 잘 이루어졌는가?	실험평가
3∼4	식물 속에서 물의 이동 알아보기	□식물에서의 물의 이동 예상하기 □조건을 달리하여 식물의 증산 작용 실험하기 □실험 결과 토의하기	□증산 작용의 의미를 이해하고 증산 작용과 환경 요소와의 관계를 알고 있는가? □예상을 확인하기 위한 실험 설계가 타당한가? □실험에 대한 결과 처리를 잘 하는가? □알아보고자 하는 내용에 대해 토의가 잘 이루어졌는가?	실험 및 동료평가
5	현미경으로 잎 관찰하기	□현미경의 명칭, 사용법 알기 □프레파라트 만들기 □기공 관찰하고 그리기 □증산 작용이 인간에게 주는 이점 토의하기	□현미경을 올바르게 사용할 수 있는가? □현미경으로 관찰한 내용을 기록하고 그림으로 나타낼 수 있는가?	실험 및 보고서 평가

2. 식물이 양분을 얻는 방법 알아보기(실험평가틀)

관련 단원	5학년 1학기 7. 식물의 잎이 하는 일 1∼2/6차시
평가 유형	실험평가
평가 목표	식물이 빛을 받아 녹말과 같은 양분을 만든다는 것을 설명할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	식물은 스스로 녹말과 같은 양분을 만드는데 햇빛이 필요함을 아는가?
평가 방법	실험을 통해 식물이 양분을 만들고, 이 과정에 햇빛이 필요하다는 것을 알고 있는지 평가한다.
준 비 물	알코올램프, 스포이트, 요오드 용액, 녹말가루, 클립, 은박지, 핀셋

(2) 정답 및 채점 기준

정 답	1. 햇빛을 받은 부분은 청남색으로 변하고, 받지 못한 부분은 변화가 없다. 2. 식물의 잎은 햇빛을 받아 녹말을 만들었다. 3. 식물의 잎은 햇빛을 받아 광합성을 하며 녹말을 만들어 녹색의 잎이 된다.
평가 기준 및 배 점	상(3) : 실험을 통해 식물이 필요한 영양분을 어떻게 얻는지 알아보고 실험보고서를 바르게 작성할 수 있다. 중(2) : 실험을 통해 식물이 필요한 영양분을 어떻게 얻는지 대체로 설명하고 실험보고서의 작성도 양호하다. 하(1) : 실험을 통해 식물이 필요한 영양분을 어떻게 얻는지 알아내지 못하고 실험보고서 작성도 미흡하다.

(3) 학생용 평가 틀

식물이 양분을 얻는 방법 알아보기
제 5 학년 반 번	성명
□ 식물은 필요한 양분을 어떻게 얻는지 알아보고자 합니다. 실험을 해보고 다음 물음에 답하시오. 〈실험방법 및 순서〉 ① 오후에 은박지로 가린 잎과 가리지 않은 잎을 딴다. ② 잎을 알코올에 담가 물이 담긴 비커에 넣어 가열한다. ③ 잎을 꺼내어 물로 씻는다. ④ 잎에 요오드 용액을 떨어뜨려 색의 변화를 관찰한다. ⑤ 요오드 용액을 녹말가루에 떨어뜨렸을 때의 색과 비교한다. 1. 은박지로 가린 잎과 가리지 않은 잎은 어떤 차이가 있습니까? 2. 햇빛을 받은 식물의 잎에서 만들어진 것은 무엇입니까? 3. 이 실험을 통해 알게 된 사실은 무엇입니까?

□ 단원 8. 물의 여행

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 습도계를 만들어 습도를 잴 수 있다. □ 이슬, 안개 및 구름의 생성 과정을 설명할 수 있다. □ 구름이 생겨 비가 내리는 과정을 설명할 수 있다. □ 수증기가 공기 속으로 들어간 후, 지상으로 돌아오는 과정을 설명할 수 있다. □ 과학 학습 내용을 일상생활에 적용하려는 태도를 가진다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 습도를 바르게 측정하고 이슬과 안개, 구름, 비가 내리는 과정을 이해하여 물의 순환 과정을 안다. □ 과학탐구 : 실험, 조사, 관찰 등을 통한 기초 탐구 기능을 익힌다. □ 과학태도 : 물의 순환 과정을 이해하고 일상생활에 적용하려는 태도를 가진다.
차시	주제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1	공기 속으로 가 볼까요?	□물이 가는 곳 □공기 속의 수증기 양과 우리 생활	□물이 증발하는 예를 설명할 수 있는가? □물이 잘 증발하는 조건을 알 수 있는가?	과제형 및 서술형 평가
2	습도계는 명탐정	□습도계 만들기 □습도재기	□습도계를 바르게 만들었는가? □습도표에서 습구 온도와 건구 온도의 차이를 이용하여 습도를 바르게 구할 수 있는가?	면담법
3	다시 물방울이 되어 풀잎 위에	□이슬이 생기는 과정	□이슬이 생기는 과정을 바르게 설명할 수 있는가? □이슬 실험 장치를 꾸미고 바르게 실험할 수 있는가?	실험 및 보고서 평가
4	안개와 구름도 나의 가족	□안개 발생 실험하기 □안개와 구름 비교하기	□안개 실험 장치를 꾸미고 바르게 실험할 수 있는가? □안개와 구름의 같은 점과 다른 점을 비교할 수 있는가?	실험 및 보고서 평가
5	다시 땅으로	□빗방울이 생기는 과정 실험 □비가 내리는 과정 알기	□빗방울이 생기는 실험 장치를 꾸미고 바르게 실험할 수 있는가? □비가 내리는 과정을 바르게 설명할 수 있는가?	실험 평가
6	물이 가는 곳	□물이 가는 곳 조사 □물이 여행하는 과정 알기	□물의 순환 과정을 바르게 설명할 수 있는가? □물의 순환 과정에 대한 그림이나 글을 창의적으로 표현할 수 있는가?	과제형 평가

2. 습도계는 명탐정 (면담법 평가틀)

평가의 관점 및 척도 단 원 학습활동 평가내용 이름					①	②	③
					습도계를 바르게 만드는 방법을 설명할 수 있는가?	건습구 온도계의 눈금을 바르게 읽을 수 있는가?	습도표를 이용하여 습도를 바르게 구할 수 있는가?
					상 :○ 중 : △ 하 : ×
8. 물의여행	【습도계 만들기】 ·온도계 2개를 준비하여 스탠드에 묶어두기 ·하나의 온도계 구부를 젖은 헝겊으로 감고 그 아래에 물이 담긴 비커를 놓아 헝겊이 물에 닿도록 두기 【건습구 온도계의 눈금읽 기】 ·온도계의 붉은 기둥 윗부분을 읽기 ·온도계의 눈금을 읽을 때 눈높이 맞추기 ·눈과 온도계와의 거리는 30□정도 ·붉은 기둥이 멈춘 후에 읽기 ·건습구 온도계의 온도 측정하기 【습도표를 이용하여 습도 구하기】 ·건구와 습구의 온도차 구하기 ·습도표에서 공기의 습도 구하기	습도계를 바르게 만들어 건습구의 온도차를 이용하여 습도재기 □ 습도표를 이용하여 습도를 바르게 구하는 평가	1
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□ 단원 9. 작은 생물

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 물과 땅에 사는 작은 생물의 사는 곳과 생활 환경을 알고 채집하여 기르면서 실체 현미경을 사용하여 관찰한다. □ 물에 사는 작은 생물, 땅에 사는 작은 생물, 땅 속에 사는 작은 생물의 생김새와 특징을 안다. □ 여러 가지 작은 생물에 관심을 가지고 계속 관찰하는 태도를 기른다
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 실체 현미경의 사용 방법을 알고 관찰을 통하여 물, 땅 위, 땅 속에 사는 작은 생물의 생김새와 특징을 안다. □ 과학탐구 : 실험 환경을 바르게 꾸미고 올바른 관찰 방법을 익힌다. □ 과학태도 : 생명의 소중함을 깨닫고 주변의 작은 생물에 관심을 가진다.
차시	주제	내 용	평가 관점	차시별 평가유형
1	우리 주위의 작은 생물 관찰하기	□물과 땅에 사는 작은 생물 찾아보기 □작은 생물의 생활 환경 관찰하기 □작은 생물 채집하여 기르기	□작은 생물을 채집하여 기를 수 있는가? □생물을 채집할 때 유의점을 알고 있는가?	과제형 평가
2∼3	물에 사는 작은 생물의 생김새와 특징 알아보기	□해캄과 개구리밥의 생김새와 특징 관찰하기 □장구벌레와 플라나리아의 생김새와 움직임 관찰하기 □관찰 결과 나타내기 □계속 관찰 계획하기	□실체 현미경의 사용 방법을 알고 바르게 관찰하는가? □물에 사는 작은 생물을 바르게 관찰하여 기록할 수 있는가?	포토폴리오 평가
4	땅에 사는 작은 생물의 생김새와 특징 알아보기	□이끼와 곰팡이의 생김새와 특징 관찰하여 결과 나타내기 □작은 생물이 우리 생활에 미치는 영향 알아보기	□실체 현미경의 사용 방법을 알고 바르게 관찰하는가? □땅에 사는 작은 생물을 바르게 관찰하여 기록할 수 있는가?	실험 및 관찰평가
5	땅속에 사는 작은 생물의 생김새와 특징 알아보기	□지렁이의 생김새와 특징 관찰하여 결과 나타내기 □작은 생물이 우리 생활에 미치는 영향 알아보기	□실체 현미경의 사용 방법을 알고 바르게 관찰하는가? □땅 속에 사는 작은 생물을 바르게 관찰하여 기록할 수 있는가?	관찰평가
6	작은 생물에 대하여 관찰하고 조사한 내용 이야기하기	□계속 관찰한 작은 생물을 전시하고, 관찰 내용 발표하기 □친구들의 전시물을 관찰하고 알게 된 점 토의하기	□작은 생물의 관찰 방법, 관찰 내용, 더 알고 싶은 점을 바르게 정리할 수 있는가? □관찰 결과를 정리하여 바르게 발표할 수 있는가?	과제형 및 서술형 평가

2. 땅 속에 사는 작은 생물의 생김새와 특징 알아보기(관찰평가틀)

관련 단원	5학년 1학기 9. 작은 생물 5/6차시
평가 유형	관찰평가
평가 목표	실체 현미경을 사용하여 지렁이의 생김새와 움직임을 바르게 관찰할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	지렁이의 생김새와 특징 및 움직임을 바르게 관찰할 수 있는가?
평가 방법	실체 현미경의 올바른 사용방법을 알고 지렁이의 생김새와 특징 및 움직임을 바르게 관찰하는지 평가한다.
준 비 물	지렁이, 실체 현미경, 돋보기, 유리판, 종이, 핀셋, 알코올, 거즈

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 실체 현미경의 바른 사용법을 알고 적절하게 사용하는가? 2. 실체 현미경으로 지렁이를 관찰하고 생김새와 특성 및 움직임에 대하여 바르게 나타내는가? 3. 실험 후 자연 환경을 생각하며 지렁이를 바르게 처리하는가?
평가 기준 및 배 점	상(3) : 실체 현미경의 올바른 사용방법을 알고 관찰을 통하여 지렁이의 생김새와 특성 및 움직임을 바르게 설명하며 실험 후 지렁이를 처리하는 태도가 바르다. 중(2) : 실체 현미경의 사용방법을 바르게 알고 있으나, 지렁이의 생김새와 특성 및 움직임에 대한 설명이 다소 미흡하며 지렁이를 처리하는 태도가 양호하다. 하(1) : 실체 현미경의 사용방법을 잘 모르고, 지렁이의 생김새와 특성과 움직임에 대해 설명하지 못하며 지렁이를 처리하는 태도도 바르지 못하다.

(3) 학생용 평가 틀

땅 속에 사는 작은 생물의 생김새와 특징 알아보기
제 5 학년 반 번	성명
□ 실체 현미경을 사용하여 지렁이를 관찰하고 다음 물음에 답하시오. 1. 실체 현미경 사용방법에 대하여 간단히 설명하시오. 2. 지렁이의 생김새 및 특징 ① 지렁이의 모양을 그림으로 나타내시오. ② 지렁이의 색깔과 촉감은 어떠합니까? ③ 지렁이의 머리와 꼬리를 구분하는 방법은 무엇입니까? ④ 지렁이가 움직이는 모양은 어떠합니까? 3. 관찰을 끝낸 후 지렁이를 어떻게 처리해야 하는지 자기 생각을 간단하게 적어 보시오.

□ 단원 1. 환경과 생물

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 온도, 빛, 물이 생물의 생활에 영향을 끼치고 있음을 이해할 수 있다. □ 생물들이 서로 관계를 맺고 살아가며. 환경에 적응한 모습을 설명할 수 있다. □ 환경이 생물에 미치는 영향을 이해하여, 생명 존중과 자연보호의 태도를 기른다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 온도, 빛, 물 조건과 생물의 생활과의 관계 □ 과학탐구 : 온도 변화와 빛 조건, 물의 양을 달리하여 식물의 자람 관찰하기 □ 과학태도 : 생명을 존중하고 자연을 보호하는 태도 가지기
차시	주 제	학습 내용	평가 관점	차시별 평가유형
1	온도가 생물에 미치는 영향 알아보기	□온도 변화가 생물의 생활에 미치는 영향 알아보기 □물의 온도 변화에 따른 금붕어의 호흡 수 알아보기	□온도 변화가 생물의 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있는가? □물의 온도와 금붕어의 호흡 수와의 관계를 설명할 수 있는가?	실기평가 실험보고서평가
2	빛이 생물에 미치는 영향 알아보기	□빛 조건과 콩나물 자람의 관계 알아보기 □밤 또는 어두운 곳에서 활동하는 동물에 대하여 알아보기	□빛이 생물의 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있는가? □빛 조건과 콩나물의 자람의 관계를 알아보기 위한 실험을 설계하고, 그 결과를 설명할 수 있는가?	실기평가 서술형 및 논술형
3	물이 생물에 미치는 영향 알아보기	□물이 주는 양을 달리하여 식물의 자람 관찰하기 □생물이 물에서 살기에 알 맞게 적응한 점 알아보기	□생물이 살아가는데 물이 필요 함을 설명할 수 있는가? □생물이 물에서 살기에 알맞게 적응한 점을 설명할 수 있는가?	실기평가 과제형 평가
4	생물 사이의 관계 알아보기	□생물적 환경이 다른 곳에서 자란 봉숭아 비교 관찰 □생물들 사이의 다양한 관계 알아보기	□모여서 사는 식물과 떨어져서 사는 식물의 차이점을 아는가? □생물 사이의 관계에 대하여 설명할 수 있는가?	과제형 평가
5	생물이 환경에 적응한 예 알아보기	□새의 부리 모양과 먹이 종류 관계 알아보기 □생물이 주위 환경에 적응 한 예 알아보기	□환경에 적응한 동물과 식물의 예를 들고 적응한 예를 설명 할 수 있는가?	포트폴리오 평가 과제형 평가
6	사람과 환경이 서로에게 미치는 영향 알아보기	□환경 변화에 따른 사람의 생활 알아보기 □사람이 환경에 미치는 영향 알아보기	□환경 변화가 사람들의 생활에 미친 영향을 예를 들어 설명 할 수 있는가?	포트폴리오 평가 과제형평가

2. 환경과 생물(포트폴리오 평가틀)

단 원	5학년 2학기 1. 환경과 생물		차시	5/6차시
수행 평가 과 제	생물들은 각기 환경에 적응하여 대를 이어가며 살아가고 있습니다. 이렇게 환경에 적응한 동물과 식물에 대해 조사하여 스크랩하자.
평가유형	포트폴리오 평가
평가목표	환경에 적응하여 살아가는 식물과 동물을 지속적으로 조사하여 기록과 사진으로 남길 수 있는지 평가한다.
준비물	백과사전, 인터넷, 현장조사, 신문, 과학도서, 박물관 등
평가방법	과제를 수행하기 위한 계획을 수립하는 과정을 관찰하고, 지속적으로 과제를 수행하려는 노력과 결과물을 평가한다.
평가기준 및 배 점	평가 관점	평 가 내 용			평정척도
	계획세우기	과제를 수행하기 위한 사전 조사와계획이 타당하다.			3 2 1
		과제를 수행하기 위한 사전 조사와 계획이 타당하다.			3 2 1
	자료 수집	수집한 자료가 적절하다.			3 2 1
		수집한 자료가 적절하다.			3 2 1
	과제수행 과정	자료의 수집과 처리를 일정 기간 동안 꾸준하게 지속적으로 하였다.			3 2 1
		자료의 수집과 처리를 일정 기간 동안 꾸준하게 지속적으로 하였다.			3 2 1
	결 과 물	결과물의 내용이 주제에 일치하고 창의적이다.			3 2 1
		의문점의 제기와 해결하려는 노력이 있다.			3 2 1
	※ ① 우수함-3, ② 보통임-2, ③ 노력 요함-1

□ 단원 2. 용액의 성질

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 색이나 냄새 등 여러 가지 용액을 분류할 수 있는 기준을 정할 수 있다. □ 여러 가지 용액을 지시약의 색 변화로 용액의 성질을 알 수 있다. □ 시약, 실험 기구를 안전하게 취급하며 실험 후 뒷처리를 잘 하는 태도를 가진다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 산성용액과 염기성 용액의 성질을 알고 지시약으로 성질 알기 □ 과학탐구 : 지시약의 색 변화를 관찰하고 용액을 분류하기 □ 과학태도 : 시약, 실험기구의 바른 사용과 실험 후 정리 정돈하는 태도 갖기
차시	주 제	내 용	평가 관점	차시별 평가 유형
1	여러 가지 방법으로 용액 분류하기	□분류 기준을 스스로 정하여 여러 가지 용액을 분류하기	□분류 기준을 정하여 다 양한 방법으로 분류할 수 있는가? □용액을 관찰하는 방법 이 안전하고 올바른가?	관찰평가
2	리트머스종이와 페놀프탈레인용액으로 용액분류하기	□리트머스 종이의 색 변 화로 용액 분류하기 □페놀프탈레인 용액의 색 변화로 용액 분류하기	□리트머스 종이와 페놀 프탈레인 용액의 색 변 화로 용액을 두 집단으 로 분류할 수 있는가?	실기평가 관찰평가
3∼4	지시약을 만들어 용액 분류하기	□자주색 양배추로 지시 약 만들기 □여러 가지 용액에서 양 배추 지시약의 색 변화 관찰하기	□생활 주변에서 쉽게 구 할 수 있는 여러 가지 물질을 이용하여 지시약을 만들어 용액을 분류 할 수 있는가?	실기평가 실험보고서 평가
5	생활 주변 용액의 성질 조사하기	□생활 주변의 여러 가지 물질의 액성을 조사하는 방법 알아보기 □여러 가지 물질의 액성 조사하기	□생활 주변의 여러 가지 물질의 액성을 알아보기 위한 방법을 고안하는가? □여러 가지 물질의 성질 을 알아보고자 지속적으로 흥미와 호기심을 가지고 탐구하는가?	관찰평가 과제형평가
6	용액의 성질을 이용하여 놀이하기	□산성과 염기성 물질을 접하는 경우를 글로 나 타내기 □지시약의 색 변화를 이 용하여 그림 그리기	□생활 속에서 산성과 염 기성 물질을 접하는 경 우를 글로 나타낼 수 있는가? □지시약에 의해 색깔이 변하는 것을 이용하여 재미있게 놀이를 할 수 있는가?	서술형 및 논술형

2. 용액의 분류(관찰 평가틀)

평가의 관점 평가 학습활동 평가내용 척도 단 원 이름					①다양한 방법으로 실험한다	②도구를 적 절히 사용 한다	③액성에 따라 바르게 분류한다.
					지시약의 종류가 다양하다	스포이트 사용방법이 바르다.	특성에 따라 산성, 염기성으로 분류한다
					3가지이상◎ 2가지 ○ 1가지 △	정확함 ◎ 바른편임 ○ 서툼 △	정확도높음 ◎ 보통임 ○ 정확도낮음 △
2.용액의 성질 □ 5/6 □	[탐색 및 문제 파악] ·우리가 생활하는데 필요한 물질 ·생활주변의 용액의 성질 알아보기 ·물질의 액성을 조사할 수 있는 방법 알아보기 [자료제시 및 관찰·탐색] ·물질의 액성 알아보기 -리트머스종이 이용 -페놀프탈레인 용액 -양배추 지시약 -장미꽃잎 시험지 등 -스스로 만든 지시약 -기타 [규칙 발견 및 개념정리] ·여러 가지 방법으로 산성용액 찾아보기 ·염기성 용액 찾아보기 ·산성용액과 염기성 용액의 각각의 특성에 따라 분류하기 [적용 및 응용] ·자연 속에서 양배추용액을 대용할 수 있는 지시약이나 만능시험지를 만들어 두고 용액의 액성 조사하기	∀여러 가지 다양한 방법으로 물질의 액성을 실험하여 물질의 특성을 파악하는지 관찰한다. □ □지시약의 종류□스포이트 사용□분류하기	1
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3. 학생용 평가틀

여러 가지 용액의 성질을 조사하여 보자
제 5 학년 반 번	이 름
□. 여러 가지 용액을 준비하여 용액의 특성을 알아보고, 분류하여 보자. □. 이 실험으로 알게 된 사실을 적어보자. · · · ·

□ 단원 3. 열매

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 꽃에서 씨나 열매가 생기기까지의 과정을 안다. □ 여러 가지 씨나 열매의 겉모양과 속구조를 관찰하고 생김새가 다양함을 안다. □ 씨가 퍼지는 다양한 방법을 안다. □ 씨나 열매가 우리 생활에 어떻게 이용되는지 안다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 여러 가지 열매의 종류와 씨가 퍼지는 방법과 원리 알아보기 □ 과학탐구 : 여러 가지 열매와 씨앗의 겉모양과 속구조 관찰하기 □ 과학태도 : 씨나 열매의 모양이나 퍼지는 원리를 적용한 예를 찾아 생활 속에 적용할 수 있도록 궁리하기
차시	주 제	내 용	평가 관점	차시별 평가 유형
1	여러 가지 씨와 열매 관찰하기	□꽃에서 열매가 되기까 지의 과정 □여러 가지 씨와 열매의 겉모양과 속구조 관찰	□꽃에서 씨나 열매가 되기까지의 과정을 설 명할 수 있는가? □여러 가지 씨와 열매 의 겉모양과 속구조를 관찰하고, 식물에 따라 다양함을 설명할 수 있는가?	관찰평가 과제형평가
2	씨가 퍼지는 방법 알아보기	□씨가 퍼지는 여러 가지 방법 알아보기 □씨가 퍼지는 원리 알아 보기	□씨가 퍼지는 다양한 방법을 예를 들어 설명할 수 있는가? (3가지 이상)	과제형평가 면담법
3	씨와 열매의 이용	□씨와 열매를 우리 생활에 이용하는 예 조사 □씨와 열매의 모양이나 퍼지는 원리를 적용한 예 찾기	□씨와 열매가 우리 생활에 이용되고 있는 여러 가지 예를 설명할 수 있는가? (의·식·주 및 일상생활에서 고안된 방법)	서술형 및 논술형 과제형 평가

2. 열매(서술형 및 논술형 평가 틀)

단 원	5학년 2학기 3. 열매		차시	3/3차시
수행 평가 과 제	씨와 열매가 우리 생활에 이용되는 예를 찾아 써 보자.
평가유형	서술형 및 논술형 평가
평가목표	씨와 열매가 우리 생활에 이용되고 있는 여러 가지 예를 설명할 수 있다.
준비물	백과사전, 인터넷, 사진, 실물 등
평가방법	씨와 열매가 우리 생활에서 이용되고 있는 예와 씨와 열매의 모양이나 퍼지는 방법을 이용한 예를 찾아보고, 이를 적용한 새로운 물건을 고안하여 설명한다.
평가기준 및 배 점	평가 관점	평 가 내 용			평정척도
	자료의 탐색	·과제를 수행하기 위한 자료를 찾을 수 있는가? ·문제해결에 필요한 적절한 자료를 다양하게 선택하고, ·선택한 자료에서 문제 해결을 위한 곳을 찾는다.			3 2 1
					3 2 1
	내용의 적절성	·씨와 열매를 식생활에 이용하는 예를 항목별로 찾아 상세하게 기술하였다.			3 2 1
		·씨와 열매를 의생활에 이용하는 예를 항목별로 찾아 상세하게 기술하였다.			3 2 1
		·씨와 열매의 모양이나 퍼지는 방법을 이용한 예를 기록하고 창의적이고 효율적인 물건을 새롭게 고안하였다.			3 2 1
	기록의 정확성	·기록이 다각적으로 생각하여 정확한 자료를 근거로 제시하였으며 창의적(그림이나 사진자료 등)으로 표현하여 알기 쉽게 표현되었다.			3 2 1
	※ ① 우수함-3, ② 보통임-2, ③ 노력 요함-1

3. 학생용 평가 틀

씨와 열매의 이용
제 5 학년 반 번						이 름
[평가과제] □씨와 열매가 우리 생활에 이용되는 예를 찾아 써 보자. □씨나 열매의 모양이나 퍼지는 방법을 적용한 예를 찾아보고, 각자 새로운 물건을 고안하여 보자.
1. 씨와 열매가 우리 생활에 이용되는 예
		구 분		이용되는 예				비고
		의 생 활
		식 생 활
		주 생 활
		그 외(기타)
2. 아래의 내용은 씨나 열매의 모양이 퍼지는 방법을 적용한 것입니다. 여러분도 나름대로 생활에 적용할 수 있는 예를 발명해 보고, 여기에 적용될 수 있는 원리를 써 보세요
	구 분				실제 현상
	씨가 퍼지는 현상
	열매가 퍼지는 현상
	씨와 열매가 퍼지는 현상
※ 나도 발명가
	터지는 방법
	그 림
	설 명
	기대되는 효과

□ 단원 4. 화산과 암석

1.단원 평가 계획

단원 목표	□ 화산과 화산 아닌 산의 다른 점을 구별하고 화산의 분출과 분출물을 안다. □ 화산활동에 의해 생긴 암석과 그 특징을 설명할 수 있다. □ 화산 활동이 우리에게 주는 영향을 설명할 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 화산활동에 의한 지표면의 변화와 화성암에 대하여 알아보기 □ 과학탐구 : 화산분출 모형을 만들어 화산 분출 시 생성되는 물질 추론하기 □ 과학태도 : 주위 환경의 변화에 관심을 가지고 학습하려는 태도 갖기
차시	주 제	내 용	평가 관점	차시별 평가 유형
1∼2	화산이 분출하는 모양 알아보기	□화산 분출 모형 실험 □화산이 생기는 과정 □화산분출물 알아보기 □화산분출과 지표의 변화	□화산이 폭발할 때 지표 면의 모양 변화에 대하 여 설명할 수 있는가? □화산이 분출하는 과정 과 나오는 물질의 상태 를 설명할 수 있는가?	관찰 평가 실기평가
3	화산의 모양 알아보기	□화산과 화산이 아닌 산 의 비교 □화산과 화산 아닌 산의 모양이 다른 이유 알아 보기	□화산과 화산이 아닌 산의 다른 점을 알고 있는가?	관찰 평가 과제형평가
4	화산활동으로 생긴 암석 알아보기	□화산활동에 의해 만들 어진 암석 알기 □화강암의 뜻 알기	□마그마와 용암을 알고, 화성암의 생성 과정을 말 할 수 있는가?	보고서 작성 평가 면담법
5	현무암과 화강암 관찰하기	□현무암과 화강암 관찰 하기 □현무암과 화강암의 특 징 비교하기	□현무암과 화강암을 비 교 관찰하고, 차이점을 3가지 이상 알 수 있는 가?	관찰 평가 과제형 평가
6	화산활동이 우리에게 주는 영향 알아보기	□화산이 우리에게 주는 피해 알아보기 □화산 활동이 우리에게 주는 이로움 알아보기	□화산활동이 우리생활에 주는 피해와 이로움을 알 수 있는가?	과제형 평가

2. 화산과 암석(과제형 평가틀)

단 원	5학년 2학기 4. 화산과 암석	차시	5∼/6차시
수행 평가 과 제	화산활동이 우리생활에 주는 피해와 이로움에 대하여 알아보자.
평가유형	과제형 평가
평가목표	화산활동이 우리에게 주는 피해와 이로움에 대하여 알 수 있다.
준비물	조사 보고서, 참고서적 및 기타 과제 해결을 위한 자료
평가내용	1. 과제를 해결하기 위한 자료를 다양하게 찾아보았는가? 2. 조사 내용이 적절하고 성실하게 조사되었는가? 3. 조사 내용을 토대로 모듬별 토의 과정에서 자신의 의견을 진지하게 발표하고 타인의 의견을 수렴하는 태도가 있는가? 4. 토의한 내용을 보충하여 과제 내용을 정리하였는가?
평가방법	·과제에 대한 보고서와 과제내용을 토대로 한 토의활동을 평가한다. ·과제를 해결하기 위한 자료의 다양성과 조사 내용의 성실성과 토의 과정의 진지성 및 토의 과정을 통해 과제 내용을 보충 정리한 것을 평가한다.
평가기준 및 배 점	1. 자료의 다양성-------------( 3, 2, 1 ) 2. 조사내용의 성실성---------( 3, 2, 1 ) 3. 토의 과정의 진지성--------( 3, 2, 1 ) 4. 토의 내용 보충정리--------( 3, 2, 1 ) ※ ① 잘 함-3점, ②보통임-2점, ③노력요함-1점

3. 학생용 평가 틀

화산활동이 우리 생활에 주는 영향
제 5 학년 반 번				이 름
1. 조사하기(조사기간 : 월 일 ∼ 월 일)
	순	이로운 점	피해를 주는 점		조사방법(인터넷, 사진, 신문, 기타…)
	1
	2
	3
2. 위의 조사를 통하여 알게된 사실을 아는 대로 적어보자.(3가지 이상) ① ② ③
3. 위의 조사내용을 통하여 더 보충할 내용이 있으면 각자의 의견을 기록해 보아라 ① ② ③ 4. □화산활동의 피해와 이로움에 관한 조사활동□을 종합하여, ①화산의 피해를 줄일 수 있는 방법과 ②화산활동의 이로움을 우리생활에 활용할 수 있는 방법에 대하여 각자의 의견을 정리해 보시오. ① 화산의 피해를 줄일 수 있는 방법 · · · ② 화산활동의 이로움을 우리생활에 활용할 수 있는 방법 · · ·

□ 단원 5. 용액의 반응

1.단원평가계획

단원 목표	□ 산성용액과 금속이 반응할 때의 변화를 실험으로 확인할 수 있다. □ 산성비의 원인과 피해에 대하여 알고 줄이는 일에 참여하는 태도를 가진다. □ 산성용액과 염기성용액의 중화반응을 알고 생활에 이용되는 예를 안다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 산성 용액과 염기성 용액의 중화반응을 통하여 생활에서 적용되는 예를 알아보고 산성비의 피해에 대하여 알아보기 □ 과학탐구 : 실험 설계와 기초적인 변인 통제의 탐구 기능과 실험기구 다루는 능력 기르기 □ 과학태도 : 산성비에 의한 문화재의 훼손에 대하여 알아보고, 피해 줄이기에 참여하려는 태도 가지기
차시	주 제	내 용	평가 관점	차시별 평가 유형
1	산성용액과 금속과의 반응	□산성용액에 대한 금속 조각의 성질 알아보기 □염기성 용액에 대한 금속 조각의 성질 알아보기	□산성 용액과 금속이 반응 할 때 일어나는 변화를 잘 살펴 기록할 수 있는가? □실험 설계와 변인 통제가 적절한가?	실기평가 관찰평가
2	대리석으로 만든 문화재나 건물이 손상되는 까닭	□산성 용액과 염기성 용액에 대한 대리석 조각의 성질 알아보기 □대리석으로 만든 건물 이 손상되는 까닭 알아보기	□대리석으로 만든 문화재가 손상되는 이유를 용액의 성질에 따른 대리석 조각의 반응 결과와 관련지어 설명할 수 있는가?	실기평가 관찰 평가
3	산성비	□산성비의 원인과 산성 비의 피해에 대하여 알아보기	□산성비와 관련된 자료를 다양하게 수집할 수 있고, 적극적으로 모둠활동에 참 여하는가?	서술형 및 논술형 평가 과제형평가
4	중성용액을 만드는 방법	□산성용액과 염기성 용 액을 섞었을 때의 성질 예상하기 □산성용액과 염기성 용 액을 섞은 후, 용액의 성질 변화 알아보기 □물의 액성 알아보기	□산성용액과 염기성 용액을 섞은 용액의 성질에 대해 관찰 결과를 토대로 설명할 수 있는가?	실기평가 및 관찰 평가
5	논이나 밭에 석회를 뿌리는 까닭	□석회수의 성질 알아보기 □논이나 밭에 석회를 뿌리는 까닭	□산성인 논이나 밭에 석회 를 뿌리는 이유를 석회의 성질과 관련하여 설명할 수 있는가?	서술형 및 논술형 평가

2. 중성용액 만들기(실기평가 평가틀)

평가의 척도 단 학습활동 원 평가 내용 이름					①산성용액과 염기성용액의 양이 적절한가 ?	②중화가 되었는지 지시약을 이용하여 확인하는가?	③가설을 검증하기 위한 실험을 정확히수행하는가?	④환경보호를 위한 뒷처리를 잘 하는가?	⑤실험기구를 안전하고 소중히 다루는가?
					상 : ○ 중 : △ 하 : ×
5.용액의 반응 □ 4/5 □	[문제파악] ·산성용액과 염기성용액을 섞으면 어떻게 될까? ·의문을 제기하여 학습문제 유도하기 [가설설정] ·예상하기 ·산성용액이 될 것이다 ·염기성용액이 될 것이다. ·산성도 염기성도 아닌 다른 성질이 될 것이다. [실험하기] ·실험 계획 세우기 ·두 용액을 혼합하여 지시약으로 확인하기 [실험결과] ·예상과 결과를 비교하여 정리하여 기록하기 [정리·적용] ·‘중화’용어 확인 ·생활에서 중화작용 알아보기		1		※ 특별히 기록을 요하는 행동 및 관찰한 내용을 기록한다.
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※ 평가상 유의점 : 산, 염기, 중성에서 반응하는 지시약(BTB)과 리트머스지를 함께 준비한다.

□ 단원 6. 전기 회로 꾸미기

1.단원 평가 계획

단원 목표	□ 두 개의 전구를 직렬, 병렬로 연결하여 전구의 밝기를 확인할 수 있다. □ 직렬, 병렬연결에서 전류가 흐르는 길의 특징과 장단점을 설명할 수 있다. □ 직렬연결과 병렬연결이 실생활에서 사용되는 예를 들 수 있다. □ 전기를 안전하고 바르게 사용할 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 전구의 직렬, 병렬 연결에 대한 이해와 전류가 흐르는 길 알아보기 전기 기구의 회로 연결 방법 알아보기 □ 과학탐구 : 전기회로도 보고 전구의 밝기와 전류의 흐름에 대한 자료 해석하기 □ 과학태도 : 전기를 이해하여 안전하고 바르게 사용하며, 아껴 쓰는 태도 갖기
차시	주 제	내 용	평가 관점	차시별 평가 유형
1	전기회로를 간단한 그림으로 나타내기	□전기회로도 보고 전기 회로 꾸미기 □전기회로 보고, 전기회 로도 그리기	□주어진 전기회로도 보고, 실제 전기회로를 바르게 꾸밀 수 있는가? □전기회로 보고 전기회로도 를 올바르게 그릴 수 있는 가?	관찰 평가
2	전기회로도 보고, 예상하고 확인하기	□전기회로도 보고, 전구 의 불이 켜질지 예상해 보기 □실제 전기회로도 만들 어 확인하기	□전기회로도 보고, 불이 켜 지는지 전동기가 도는지 예상할 수 있는가? □전기회로도 보고, 전기회 로를 올바르게 꾸밀 수 있 는가?	관찰 평가 보고서평가
3	여러 가지 방법으로 전구 2개 연결하기	□2개의 전구를 여러 가 지 방법으로 연결하기 □연결 방법에 따른 전 구의 밝기 비교	□전구의 직렬연결과 병렬연 결회로에서 연결된 모양의 특징을 말 할 수 있는가? □전구의 직렬연결과 병렬 연결에 따른 전구의 밝기를 바르게 말할 수 있는가?	실험 보고서 평가 관찰평가
4	전기회로에서 전류가 흐르는 길 조사하기	□전기회로도에서 전류 가 흐르는 길 표시하기 □직렬과 병렬연결에서 전류가 흐르는 길의 특징 설명하기	□전기회로의 연결 방법에 따라 특정 스위치가 미칠 수 있는 영향을 바르게 말 할 수 있는가?	관찰 평가
5	전기회로 연결을 살펴보고 장난감 만들기	□일상생활에서 사용하 는 전기회로의 연결 조사 □다양한 방법으로 장난 감 만들기	□직렬연결과 병렬연결이 바 르게 사용되는 곳의 예를 들어 말할 수 있는가? □적절한 연결 방법으로 장 난감을 연결하였으며, 독창적이고 정교하게 만들어졌는가?	관찰 평가 서술형 및 논술형 평가
총괄 평가	순환 실험 평가

2. 전기회로 꾸미기 (순환평가틀)

관련 단원	6. 전기 회로 꾸미기 (6∼7/7) 재량활동 시간 활용

활동1 < 전기회로 꾸미기>
탐구내용		전기회로도 보고, 주어진 자료를 활용하여 전기회로를 꾸며보자.
준비물		전지,전선,전구, 소켓,전기회로도
제한시간		10분
평가 척도	관 점		아동명
상	주어진 전기회로도보고 정확하게 전기회로를 꾸민다.
중	방법은 바르나 정확성이 부족하다.
하	방법이 서툴고 정확하지 않다.

활동2 <전기회로도 그리기>
탐구내용		전기회로를 보고, 주어진 자료를 활용하여 전기회로도를 그려보자.
준비물		전기회로, 필기도구, 학습지
제한시간		10분
평가 척도	관 점		아동명
상	전기회로 보고 전기회로도 모두 정확하게 그렸다.
중	전기회로도가 정확하지않다.
하	약속된 기호를 이용하여 그리지 못한다.

활동3 <전구의 직렬연결>
탐구내용		주어진 자료를 활용하여 전구를 직렬로 연결하고 불의 밝기를 알아보자
준비물		전지, 전구, 스위치, 전지끼우개, 학습지
제한시간		10분
평가 척도	관 점		아동명
상	전구의 직렬 연결이 바르고 전구 1개일 때와 비교하여 불의 밝기를 알아본다.
중	전구의 직렬 연결이 바르고 전구 1개일 때와 비교하지 않았다.
하	전구의 연결 방법이 바르지 못하고 밝기의 비교도 하지 않았다.

활동4 <전구의 병렬연결>
탐구내용		주어진 자료를 활용하여 전구를 병렬로 연결하고 불의 밝기를 알아보자
준비물		전지, 전구, 스위치, 전지끼우개, 학습지
제한시간		10분
평가 척도	관 점		아동명
상	전구의 병렬 연결이 바르고 전구 1개일 때와 비교하여 불의 밝기를 알아본다.
중	전구의 병렬 연결이 바르고 전구 1개일 때와 비교하지 않았다.
하	전구의 연결 방법이 바르지 못하고 밝기의 비교도 하지 않았다.

□ 단원 7. 태양의 가족

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 태양과 태양계의 행성들의 특징을 조사하여 설명할 수 있다. □ 여러 가지 방법으로 행성 탐사계획을 세워 조사하며, 태양계에 관심을 가지고 계속 탐구하려는 태도를 가진다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 태양과 태양계 행성의 크기, 태양과 각 행성간의 거리, 특징에 대하여 알아보기 □ 과학탐구 : 태양과 행성의 크기, 태양과 행성간의 거리를 상대적으로 비교해 볼 수 있는 모형 만들기 및 주어진 자료의 해석하기 □ 과학태도 : 우주와 태양계에 관심을 가지고 계속 조사하려는 태도 가지기
차시	주 제	내 용	평가 관점	차시별 평가 유형
1	태양의 가족 구성원 알아보기	□태양계 가족 구성원 □태양 주위의 행성 □태양계에 대하여 의문 점 조사 발표	□태양의 가족은 어떻게 구 성되어 있는지 알 수 있는 가?	관찰 평가 과제형 평가
2	태양의 모양 관찰하기	□태양의 모양 관찰 □태양까지의 거리와 갈 때 걸리는 시간 알아보기 □태양이 중요한 까닭	□태양을 관찰할 때 안전에 유의하여 관찰하는가? □태양의 특징을 바르게 말 할 수 있는가?	관찰 평가 면담법
3	태양과 행성의 크기 비교	□태양계 행성의 크기 알아보기 □행성들의 모형 만들어 크기 비교하기	□행성의 모형을 만드는 과정에 서로 협력하여 열심히 참여하는가? □행성의 상대적 크기를 바르게 비교하여 말 할 수 있는가?	자기 평가 및 동료 평가 관찰 평가
4	태양에서 행성까지의 거리 비교하기	□태양에서 행성까지의 거리 알아보기 □태양에서 행성까지의 거리 비교하기	□태양에서 행성까지의 거리를 비교하여 거리의 차이를 잘 말 할 수 있는가?	관찰 평가 면담법
5	태양계 행성의 특징 알아보기	□인류가 행성의 비밀을 알아 낸 방법 □행성의 특징 알기 □행성 탐사 계획세우기	□각 행성의 특징을 조사하는데 관심을 가지고 참여하는가? □행성 탐사 계획을 바르게 세울 수 있는가?	동료 평가 관찰 평가 과제형 평가
6	행성 탐사 계획 발표하기	□행성 탐사 계획 발표 □우주 탐사 발달 과정 조사	□행성 탐사 활동에 적극적 으로 참여하고 발표를 잘 하는가? □우주 탐사 발달 과정에 관 심을 가지고 조사활동을 잘하는가?	동료평가 자기평가 포트폴리오

2. 과학적 태도 (동료, 자기 평가틀)

관련 단원	5학년 2학기 7. 태양의 가족 3/6차시
평가 유형	동료 평가
평가 목표	과학에 대한 흥미와 호기심, 과학적으로 문제를 해결해 가는 과정에서 과학적 태도와 탐구능력을 평가할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	행성의 모형을 만들어 트기를 비교하는 활동을 통해 과학적 태도와 타구능력을 서로 평가하여 보자.
평 가 방 법	모둠별 학습활동을 할 때의 활동을 생각하여 질문지에 상호 평가한다.
준 비 물	필기도구, 과학적 태도 평가지

(2) 학생용 평가 틀

과학적 태도 상호평가지
제 5 학년 반 번				모둠 이름
※ 다음은 모둠별로 행성모형 만들기 활동을 하면서 여러분이 속해 있는 모둠 친구의 활동을 평가하는 표입니다. 자신이 생각하는 점수에 ○표 하시오. 3 : 그렇다 2 : 가끔 그렇다 1 : 그렇지 않다
평가 관점 모둠 명단	1. 행성모형 만들 때 자신의 의견을 제시한다.	2. 행성모형을 만들 때 자신의 준비물을 잘 갖춘다.	3. 자기가 맡은 일을 잘하고 적극적으로 참여한다.		4. 행성의 크기를 비교하여 기준을 정해 분류한다.		5. 자신의 생각이나 느낌을 솔직히 발표한다.	6. 학습활동이 끝난 후 정리정돈을 잘한다.
	3 2 1	3 2 1	3 2 1		3 2 1		3 2 1	3 2 1
	3 2 1	3 2 1	3 2 1		3 2 1		3 2 1	3 2 1
	3 2 1	3 2 1	3 2 1		3 2 1		3 2 1	3 2 1
	3 2 1	3 2 1	3 2 1		3 2 1		3 2 1	3 2 1
	3 2 1	3 2 1	3 2 1		3 2 1		3 2 1	3 2 1
	3 2 1	3 2 1	3 2 1		3 2 1		3 2 1	3 2 1

□ 단원 8. 에너지

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 에너지에 대한 개념을 알고, 에너지의 종류가 다양하며 서로 전환됨을 안다. □ 여러 가지 물체는 에너지를 저장하고 있으며, 사용하기 편리한 에너지를 얻는 방법을 안다. □ 여러 가지 에너지 자원에 관심을 가지고 절약하려는 태도를 갖는다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 에너지에 대하여 이해하고 에너지의 종류 및 양, 에너지의 전환, 각 에너지의 특징 이해하기 □ 과학탐구 : 에너지의 전환과정을 실험활동으로 예상, 관찰, 측정, 추리할 수 있는 탐구능력 기르기 □ 과학태도 : 여러 가지 물체가 저장하고 있는 에너지를 얻는 방법을 알고, 에너지 자원을 절약하는 태도를 가지기
차시	주 제	내 용	평가 관점	차시별 평가 유형
1	에너지에 대한 생각 토의하기	□에너지라는 말이 사용 되는 예 □에너지 자원 이야기	□에너지 때문에 일어나는 여러 현상을 예를 들어 설명할 수 있는가? □에너지 자원을 예를 들어 설명 할 수 있는가?	관찰 평가 과제형 평가
2	에너지를 가지고 있는 예 찾아보기	□에너지가 있으면 할 수 있는 일 □에너지가 많은 것과 적은 것	□높은 곳에 있는 물체, 전기, 바 람, 열이 에너지를 가지고 있다 는 것을 예를 들어 설명할 수 있는가?	실험 보고서 평가 관찰 평가
3	열에너지로 변하게 하기	□가열하지 않고 온도를 올리는 방법 □열에너지로 전환되는 다양한 예를 들기	□다른 에너지가 열에너지로 전 환되는 경우를 예를 들어 설명 할 수 있는가?	실험 보고서 평가 관찰 평가
4	운동에너지로 변하게 하기	□물체를 움직이는 방법 알아보기 □운동에너지로 전환되 는 다양한 예를 들기	□물체가 운동에너지를 가지게 하는 방법을 2가지 이상 예를 들고 설명할 수 있는가?	실험 보고서 평가 관찰 평가
5	에너지 이야기 꾸미기	□에너지가 전환되는 일 련의 과정을 이야기로 꾸며 말하기	□에너지 전혼 과정의 각 단계에 서 바르게 제시되었는가? □모든 에너지의 근원인 태양 까 지 에너지 과정을 바르게 추리 하였는가?	관찰 평가 면담법
6	여러 가지 에너지 비교하기	□에너지의 종류 □에너지가 이용되는 경 우 알아보기	□여러 가지 에너지에 대해 편리 한 점과 불편한 점을 바르게 이해하였는가? □사람들이 에너지를 얻는 방법 과 이용하는 방법을 바르게 이 해하였는가?	관찰 평가 과제형 평가
7	고무줄차 만들기	□에너지 전환의 효과를 이용한 고무줄차 만들기	□에너지를 저장했다가 사용하는 예를 들고, 설명할 수 있는가?	서술형 및 논술형 평가 자기평가

2. 에너지(실험보고서평가틀)

단 원	5학년 2학기 8. 에너지	차시	3/7차시
수행 평가 과 제	여러 가지 에너지를 열에너지로 변하게 하는 실험을 하고 실험보고서를 작성해 보자
평가유형	실험보고서
평가목표	여러 가지 에너지가 열에너지로 변화하는 예를 실험을 통해 설명할 수 있다.
준비물	필기도구, 실험보고서
평가내용	1. 여러 가지 자료를 이용하여 열에너지의 전환 실험계획이 잘 이루어졌는가? 2. 예상이 과학적 지식과 경험을 토대로 설정되었는가? 3. 실험의 결과를 사실대로 기록하였는가? 4. 실험 결과를 토대로 결과의 해석이 바르게 서술되었는가?
평가방법	·실험을 통하여 열에너지로 변하게 할 수 있는지 평가한다. ·실험보고서를 작성하여 실험설계, 실험과정, 실험결과 및 결과해석에 대하여 평가한다.
평가기준 및 배 점	상 : 실험 설계, 실험 과정, 실험 결과 및 해석이 바르다. 중 : 실험 설계, 실험 과정은 바르지만, 결과 해석이 미흡하다. 하 : 실험 설계, 실험 과정, 실험 결과 및 해석이 전반적으로 양호 하지 못하다.

3. 학생용 평가 틀

<실험보고서>
제 5 학년 반 번			이 름
과 제	에너지를 열에너지로 변하게 하여 보자.
실험 주제
실험 계획	실험할 때 필요한 기구
	실험할 때 주의할 점
예상하기
실험과정
실험 결과
알게된 사실
더 알고 싶은 점

□ 단원 1. 기체의 성질

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 간단한 실험을 통하여 기체가 무게를 가지고 있음을 안다. □ 기체에 가한 힘의 크기에 따라 기체의 부피가 변함을 안다. □ 탄산음료로부터 이산화탄소를 모아 봄으로써, 기체가 물에 녹을 수 있음을 이해한다. □ 바람으로 잘 움직일 수 있는 장난감의 모양을 궁리하여 만들고, 경주에 적극적으 로 참여하여 학습하는 태도를 기른다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 기체가 무게를 가지고 있음과 기체의 부피는 기체에 가하는 힘의 크기에 따라 변함을 이해한다. □ 과학탐구 : 관찰, 분류의 기초 탐구 기능과 기초적인 변인 통제 결과 해석능력을 함양한다. □ 과학태도 : 장난감 만들기를 통하여 궁리하는 태도를 함양한다.
차시	주제	내용	평가 관점	차시별 평가유형
1	공기가 무게를 가지는지 알아보기	□공기의 무게를 확인하는 방법 생각하기 □공기의 무게를 확인하는 실험수행하기	□공기의 무게를 확인하는 실험을 수행할 수 있는가?	실기평가 실험보고서 평가
2-3	기체에 힘을 가할 때의 부피 변화	□공기와 물이 각각 들어 있는 주사기의 피스톤을 밀었다가 손 떼어보기 □물을 거의 가득 담은 페트병 눌러보기	□기체에 힘을 가할 때 부피의 변화를 알 수 있는가?	실험실습 평가 실기평가
4-5	물에 대한 기체의 용해	□사이다의 공기 방울 관찰하기 □탄산 음료 속의 기체 모으기	□기체가 물에 녹는다는 것을 실험을 통하여 알 수 있는가? □탄산음료 속의 기체 성질을 알 수 있는가?	실험보고서평가 실기평가
6-7	바람으로 움직이는 장난감 만들어 경주하기 (심화)	□바람으로 움직이는 장난감 만들기 □만든 장난감으로 경주하기	□다양한 재료를 이용하여 바람으로 움직이는 장난감을 창의적으로 만들 수 있는가?	과제형 평가

2. 물에 대한 기체의 용해 (실기 평가틀)

평가의 관점 및 척도 단 학습 평가 원 활동 내용 이름					①	②	③	④	⑤
					사이다병을 딸 때의 현상을 바르게관찰하는가?	사이다가 든 비이커에물체를넣고관찰하는가?	①②를통해알아낸사실을기술하는가?	탄산음료 속의 기체를 모으는 장치를 꾸미는가?	탄산 음료에 포함된 기체가 무엇인지알아내는가?
					상 : ○ 중 : △ 하 : ×
5. 물에 대한 기체의 용해 □ 4/7 5/7 □	[사이다의 공기 방울 관찰하기] ·투명한 컵에 사이다를 따라 놓고 생기는 현상 관찰하기 ·차가운 사이다가 든 컵에 여러 가지 물체를 넣고 관찰하기 ·관찰을 통하여 알 수 있는 사실을 정리하기 [탄산 음료의 기체 모으기] ·사이다 병의 기체를 집기병에 모으기 ·수상치환으로 모으기 [탄산 음료의 기체 성질 확인하기] ·①비커에 석회수 1/3을 넣고 기포 발생장치를 연결시키기 ·석회수의 변화 살피기 ·②석회수가 있는 비커에 빨대를 이용하여 숨을 내쉬어 보기 ·①②를 비교하여 결과 도출하기	○사이다의 공기 방울 관찰하기 ○탄산 음료의 기체 모으기] ○탄산 음료의 기체 성질 확인하기	1
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3. 학생용 평가 틀

물에 대한 기체의 용해 알아보기
제 6 학년 반 번	성명
□ 실험대 위에 사이다가 있습니다. 사이다 병의 뚜껑을 열었을 때 생기는 현상을 관찰해봅시다. 그리고 왜 그런 현상이 나타났는지 이유를 실험을 통해 알아보고 결과를 정리해봅시다. 1. 사이다 병을 투명한 컵에 넣고 컵 속에서 일어난 현상을 기술하여 보자 : 2. 투명한 컵에 사이다를 따라 놓고 여러 가지 물체를 넣었을 때 생기는 모습 : □ 2, 3번과 같은 현상이 나타나는 이유는 무엇입니까? 3. 사이다 병 속의 기체를 모을 수 있는 실험 장치를 꾸며 보시오. (그림이나 설명) 4. 사이다 병 속의 기체를 모아 석회수를 통과시키면 어떻게 될까? :

□ 단원 2. 지 진

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 우리나라와 세계 여러 곳의 지진을 조사하고, 지진의 피해를 줄일 수 있는 방법을 말할 수 있다. □ 큰 지진이 발생한 위치와 우리나라도 지진이 발생하고 있음을 말할 수 있다. □ 모형 실험을 통하여 지진이 어떻게 발생하는지 말할 수 있다. □ 지진계의 원리를 이해하고, 간이 지진계를 만들 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 지진 발생의 조사, 큰 지진이 발생한 위치와 우리나라의 지진 발생현황, 지층의 끊어짐과 어긋남에 관하여 설명할 수 있다. □ 과학탐구 : 다양한 자료를 수집하고 해석할 수 있으며 모형실험을 통하여 원리를 탐구할 수 있다. □ 과학태도 : 지진계의 원리를 생활에 이용하는 태도를 기른다.
차시	주제	내용	평가 관점	차시별 평가유형
1	지진조사	□다양한 방법으로 지진 발생에 대해 조사하기 □지진의 피해 알아보기 □지진의 피해 줄이는 방법 알아보기	□조사 방법이 다양하고 조사주제에 적절한가? □조사 결과가 주사주제에 부합하는가?	과제형평가 포트폴리오
2	지진이 발생한 위치	□세계 여러 곳에서 발생한 지진 조사하기 □우리나라의 지진 발생 현황 조사하기	□최근 세계 여러 곳에서 발생한 지진을 알고 있는가? □우리나라에서 발생한 지진을 알고 있는가?	논술형평가
3	지층의 휘어짐과 어긋남	□지층의 휘어짐 모형을 실험하고 실제 휘어진 지층과 비교하기 □지층의 어긋남 모형을 실험하고 실제 어긋난 지층과 비교하기	□휘어진 종이와 실제 휘어진 지층을 비교할 수 있는가? □스티로폼의 끊어짐 실험을 통하여 실제 지진이 일어났을 때를 예측할 수 있는가? □스티로폼의 어긋난 위치와 실제 어긋난 지층을 비교할 수 있는가?	면담법 실험보고서 평가
4	간이 지진계 만들기(심화)	□지진계의 원리 □간이 지진계 만들기	□고안하여 만든 지진계가 지진계의 원리를 잘 나타내었는가? □지진계를 만들 때 흥미를 가지고 적극적으로 참여하였는가?	실기평가 면담법

2. 지층의 휘어짐과 어긋남 (면담법)

평가의 관점 및 척도 학습활동 단 평가 내용 원 이름					①	②	③
					지층의휘어짐모형실험과 질제 휘어진 지층을 비교하여 설명하는가?	스티로폼이 끊어질 때 손에 받은 느낌을 이야기할 수 있는가?	어긋난두개의스티로폼에서 힘이 작용한방향을설명할 수 있는가 ?
					상 : ○ 중 : △ 하 : ×
2.지층의 휘어짐과 어긋남 □ 3/4 □	[지층의 모형 실험하기] ·여러 가지 색의 두꺼운 종이를 몇 장 쌓아 지층 모형을 만들어 지층 모형을 양쪽에서 밀어본다. [지층 끊어짐 모형 실험 ·스티로폼 구부려 끊어보기 ·끊어질 때의 느낌 [지층의 어긋남 모형 실험] ·스티로폼 두 조각을 다양한 방법으로 놓아보기 ·스티로폼의 어긋남과 실제 지층의 어긋남 비교	면담 내용 1.여러 가지 색의 두꺼운 종이를 양쪽에서 밀어 보고 실제 휘어진 지층과 휘어진 종이의 같은 점과 다른 점은? 2.스티로폼의 양쪽 끝을 잡고 끊어질 때까지 구부려 보고, 스티로폼이 끊어질 때 손에 받은 느낌은? 3.실제 지진이 일어날 때의 느낌을 상상하여 말해보고, 조각난 두 개의 스티로폼이 어긋나 있는 모양과 힘이 작용한 방향은 어느쪽일까?	1
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□ 단원 3. 우리 몸의 생김새

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 운동을 할 때 우리 몸 속에서 어떠한 일이 일어나는지 관찰한다. □ 우리 몸 속 기관의 종류와 하는 일을 안다. □ 우리 몸 속 기관의 종류와 위치, 하는 일을 발표할 수 있다. □ 우리 몸을 건강하게 유지하기 위한 바른 생활 습관과 태도를 기른다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 우리 몸이 운동을 할 때 생기는 변화, 몸속 기관의 종류, 하는 일, 뼈의 생김새, 근육의 모양을 이해한다. □ 과학탐구 : 관찰, 조사, 의사소통 등 기초 탐구 기능을 익힌다. □ 과학태도 : 우리 몸속의 기관에 대하여 이해하고 건강한 생활을 위한 올바른 생활 습관을 가질 수 있다.
차시	주제	내용	평가 관점	차시별 평가유형
1	운동을 할 때 몸에서 일어나는 일 알아보기	□운동할 때 우리 몸에서 일어나는 일	□운동할 때 일어나는 변화를 기록했는가? □더 알아보고 싶은 점을 기록했는가?	서술형 평가
2	뼈와 근육이 하는 일에 대하여 알아보기	□뼈와 근육의 모양과 하는 일 □뼈와 근육 모형 만들기 □뼈와 근육과 관련된 자료수집 TP제작	□손가락의 뼈 모양과 뼈 마디가 있어 좋은 점을 아는가? □팔 다리 근육의 변화를 잘 나타내었는가?	관찰평가 서술형 평가
3	숨을 쉴 때 일어나는 일 알아보기	□호흡기관의 모양과 하는 일 □호흡 기관과 관련된 자료 수집 및 TP제작	□호흡하는 횟수를 정확히 측정하였는가?	관찰평가 실기평가
4	심장이 하는 일에 대하여 알아보기	□심장의 위치와 하는 일 □심장과 관련된 자료 수집 및 TP제작	□심장의 박동수와 하는 일을 알고 있는가?	관찰평가 서술평가
5	우리가 먹은 음식물이 어떻게 되는지 알아보기	□음식과 양분의 섭취 □소화 기관의 모양과 하는 일 □소화기관과 관련된 자료수집 및 TP제작	□소화 기관의 모양과 하는 일을 알고 있는가?	서술평가 자기평가
6	배설기관에 대하여 알아보기	□배설기관의 종류와 하는 일 □배설기관과 관련된 자료수집 및 TP제작	□배설기관의 종류와 하는 일을 알고있는가?	관찰평가 서술평가
7-8	자극에 대하여 반응하는 과정 알아보기	□감각 기관이 하는 일 □자극이 전달되어 반응이 일어나는 과정	□자극의 전달과정 놀이에 적극적으로 참여하였는가?	실기평가 동료평가
9	우리 몸 속에 있는 기관의 종류와 위치, 하는 일 발표하기	□제작한 TP를 이용하여 기관의 구조와 하는 일 정리 □수집한 자료 발표 및 전시회	□몸속 기관의 위치와 모양에 따라 TP자료를 만들었는가? □우리 몸 속 기관의 하는 일을 알고 발표하는가?	포트폴리오
10	우리 몸을 건강하게 유지하기 위한 방법 알아보기(심화)	□몸의 여러 기관과 관련된 질병조사 □건강 유지를 위한 바른생활 습관기르는 방법 조사·토의	□실천 가능한 계획을 수립하는가? □우리 몸의 건강을 위해 좋은 습관과 나쁜 습관을 구별하는가?	논술형 평가

2. 심장이 하는 일에 대하여 알아보기 (서술평가틀)

관련 단원	6학년 1학기 3. 우리 몸의 생김새 4/10차시
평가 과제	팔굽혀펴기나 앉았다 일어 났다를 반복한 후 직접 맥박수를 세어 운동 전·후의 맥박수를 비교해 보고 ① 운동을 하면 맥박이 빨라지는 이유를 심장이 하는 일과 관련지어 설명한다. ② 인체 모형에서 심장의 위치를 찾아보고 순환계를 OHP에 그려본다.
평가 유형	서술형평가
평가 목표	심장이 하는 일에 대하여 설명할 수 있다.. 심장과 순환계의 생김새를 그림으로 표현할 수 있다.
준비물	초시계, 인체 모형, OHP필름
평가 내용	① 운동을 하면 맥박이 빨라지는 이유를 심장이 하는 일과 관련지어 설명하기 ② 인체 모형에서 심장의 위치를 찾아보고 순환계를 OHP에 그려보기
평가 방법	주어진 자료로 계획을 세워 관찰한 후 활동이 끝나면 평가지를 기록하도록 하여 평가한다.
평가기준 및 배점	※평가기준 1. 운동을 하면 산소와 영양분이 더 필요해진다. 혈액을 빨리 순환시키기 위해 심장이 자주 박동하므로 맥박이 빨리 뛴다. 2. 심장 위치 : 가슴의 가운데 왼쪽 아래 부분, 심장 크기 : 자기 주먹만한하다. 3. 심장 □ 동맥 □ 모세혈관 □ 정맥 □ 심장 4. 정밀하게 그렸는지 평가 ※ 평가배점 상 : 위의 네 가지 항목이 모두 바르게 제시됨 중 : 일부 내용에서 수정을 요하거나 정답의 요건을 다 갖추지 못함 하 : 정답을 제시하지 못했거나 관련성이 없는 내용으로 제시함

(3) 학생용 평가 틀

심장이 하는 일
제 6 학년 반 번					성명
◑ 운동장을 뛰거나 교실에서 제자리뛰기 운동을 한 후, 직접 맥박 수를 세어 비교해 봅시다.
	과 제	평 상 시		운 동 후
	·팔굽혀 펴기나 앉았다 일어났다를 한 후, 직접 맥박 수를 측정하여 비교하기			처음
				2분후
				4분후
				6분후
	① 인체 모형을 그리고 심장의 위치와 순환과정을 그려보세요. ② 순환계 그림을 OHP필름 위에 겹쳐 놓고 그려서 붙여 보자.

2. 과학적 태도 (동료평가틀)

관련 단원	6학년 1학기 3. 우리 몸의 생김새 7-8/10차시
평가 유형	동료 평가
평가 목표	자극이 전달되어 행동하기까지 과정 놀이에 적극적으로 참여할 수 있다. 과학에 대한 흥미와 호기심, 과학적으로 문제를 해결해 가는 과정에서 바람직한 태도를 가질 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	실험활동을 통한 과학적 태도를 서로 평가하기
평가방법	실험 활동을 할 때의 활동을 생각하여 질문지에 표시하도록 한다.
준비물	필기 도구, 과학적 태도 평가지

(3) 학생용 평가 틀

자극에 대하여 반응하는 과정을 통한 과학적 태도 상호 평가
제 6 학년 반 번				성명
우리 몸이 자극을 받아 운동하기까지의 과정을 운동장에 사람모형을 실제로 그려서 친구들과 자극 전달 놀이를 해보고 다음 내용을 평가 해 보자
3 : 그렇다 2 : 가끔 그렇다 1 : 그렇지 않다
평가 관점 조별 명단	1. 자기 맡은 역할을 잘 알고 있었다.	2. 맡은 역할을 정확하게 하였다.	3. 자극 전달 놀이가 잘 진행되도록 적극적으로 참여하였다.			4. 놀이 후 정리 정돈하는 태도가 매우 좋았다.
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□ 단원 4. 여러 가지 암석

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 암석의 변성 원인을 설명하고 변성암을 화성암, 퇴적암의 특징과 비교할 수 있다. □ 변성되기 전과 변성된 후의 암석의 특징을 구별할 수 있다. □ 일상 생활에서 암석의 특징에 따라 이용되는 예를 조사할 수 있다. □ 우리 주위의 암석에 대하여 호기심을 가지고 탐구하려는 과학적 태도를 갖는다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 암석이 변하는 원인과 변성암의 특징을 이해하고 변성되기 전의 암석과 변성된 후의 암석의 특징을 이해한다. □ 과학탐구 : 관찰, 분류, 조사, 실험, 측정, 자료수집 및 해석 등 기초 탐구기능 익힌다. □ 과학태도 : 암석이 어떻게 이용되고 있는지를 우리 생활과의 관련지어 관심을 갖는다.
차시	주제	내용	평가 관점	차시별 평가유형
1	암석의 변성	□주위에서 열과 압력으로 변하는 것 찾기 □편마암 관찰하기 □변성암, 화성암, 퇴적암 비교하기	□암석이 변성하는 원인을 말할 수 있는가? □편마암을 관찰하고 그 특징을 말할 수 있는가? □변성암, 화성암, 퇴적암을 비교하고 그 특징을 설명할 수 있는가?	서술형 평가
2	변성암의 특징	□변성되기 전의 암석과 변성된 후의 암석 비교하기 □편마암의 줄무늬 실험하기	□사암과 규암의 다른 점을 설명할 수 있는가? □석회암과 대리암의 다른 점을 설명할 수 있는가? □화강암과 편마암의 다른 점은 무엇인가? □편마암의 줄무늬가 만들어지는 과정을 설명할 수 있는가?	서술형 평가 보고서 평가
3	여러 가지 암석의 이용	□여러 가지 암석의 특성과 쓰임새와 특성 조사하기	□우리 생활에서 암석이 어떻게 이용되는지 다양한 방법으로 조사 하였는가? □우리 주위의 암석을 탐구하려는 자세를 갖고 있는가?	면담법 포트폴리오

2. 암석의 변성 (서술형 평가틀)

관련 단원	6학년 1학기 4. 여러 가지 암석 1/3차시
평가 유형	서술 평가
평가 목표	변성되기 전과 변성된 후의 암석의 차이점을 말할 수 있다. 편마암이 줄무늬가 생긴 이유를 설명할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	여러 가지 암석의 서로 다른 특징을 비교해 보고 편마암의 줄무늬가 생긴 까닭을 알아보자
평가방법	1. 변성되기 전의 암석과 변성된 후의 암석을 비교하여 보고서로 작성한다. 2. 모형실험을 통하여 편마암의 줄무늬가 생성되는 원인을 알아내어 보고서로 작성한다.
준비물	사암, 규암, 석회암, 대리암, 화강암, 편마암, 돋보기, 못, 고무찰흙, 스폰지, 서술 평가보고서

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 편마암의 줄무늬가 만들어지는 과정을 설명할 수 있는가?
평가 기준 및 배 점	상(3) : 편마암의 줄무늬가 만들어지는 과정을 설멸하였다. 중(2) : 편마암의 줄무늬가 만들어지는 과정을 설명하였으나 좀 부족하였다. 하(1) : 편마암의 줄무늬가 만들어지는 과정을 설명하지 못하였다.

3. 학생용 평가 틀

변성암의 특징
제 6 학년 반 번			성명
과 제	주어진 암석을 관찰하고 편마암의 줄무늬가 어떻게 만들어졌는지 모형실험을 통해서 살펴보자
변성암	변성 전의 모습
	변성 후의 모습
편마암에 줄무늬가 생긴 이유를 모형실험과정으로 설명하기 ☆ 모형 실험의 순서를 써 봅시다. ☆ 알게 된 점을 써 봅시다.

□ 단원 5. 주변의 생물

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 여러 가지 생물의 특징을 알고, 생물을 기준에 따라 분류할 수 있다. □ 여러 가지 동물의 생김새와 구조의 차이점을 비교하여 분류할 수 있다. □ 여러 가지 식물의 특징을 비교하여 분류할 수 있다. □ 생물의 다양함을 알고 이의 중요성을 말할 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 여러 가지 동물과 식물의 생김새와 구조의 특징을 이해한다. □ 과학탐구 : 관찰, 분류 등 기초 탐구 기능을 익힌다. □ 과학태도 : 생물의 다양함을 알고 생명을 존중하는 태도를 갖는다.
차시	주제	내용	평가관점	차시별 평가유형
1	우리 주변의 생물 조사하기	□주변의 생물 알아보기 □동물, 식물 카드만들기 □동물과식물 특징알기	□주변에 살고 있는 생물의 종류와 특징을 말할 수 있는가?	서술평가 포트폴리오
2	여러 가지 생물 분류하기	□물건을 분류한 예 찾아보기 □분류기준 토의하기	□분류 기준을 세워 생물을 분류할 수 있는가?	면담법 관찰평가
3	동물을 특징에 따라 분류하기	□척추동물과 무척추 동물의 종류 알아보기	□동물의 생김새와 구조의 차이점을 비교하여 척추동물과 무척추동물로 분류할 수 있는가?	실기평가 서술평가
4	등뼈가 있는 동물을 특징에 따라 분류하기	□척추동물을 특징에 따라 분류하기 □각 무리의 특징 알기	□척추동물을 특징에 따라 분류할 수 있는가? □분류한 각 무리의 동물의 특징을 말할 수 있는가?	실기평가 서술평가
5	등뼈가 없는 동물을 특징에 따라 분류하기	□무척추동물을 특징에 따라 분류하기 □각 무리의 특징 알기	□무척추동물을 특징에 따라 분류할 수 있는가? □분류한 각 무리의 동물의 특징을 말할 수 있는가?	실기평가 서술평가
6	식물을 특징에 따라 분류하기	□꽃식물, 민꽃식물로 분류하기 □번식방법알기	□식물의 생김새와 구조의 차이점을 비교하여 꽃식물과 민꽃식물로 분류할 수 있는가?	실기평가 서술평가
7	꽃이 피는 식물을 특징에 따라 분류하기	□겉씨식물과 속씨식물로 분류하기 □특징 알기	□꽃이 피는 식물을 특징에 따라 분류할 수 있는가? □각 무리의 식물의 특징을 말할 수 있는가?	실기평가 서술평가
8	생물의 다양성에 대해 이야기하기	□생물의 다양성에 영향을 끼치는 요인 알아보기	□식물과 동물에 대한 개념도를 그릴 수 있는가? □다양한 생물의 중요성에 대해 말할 수 있는가?	서술평가 논술평가 포트폴리오
9	떡잎의 수에따른 식물의 특징알기(심화)	□쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 특징과 종류 알기	□쌍떡잎 식물과 외떡잎식물의 특징과 차이점을 말할 수 있는가?	실험보고서평가

2. 동물, 식물 카드 만들기 (포트폴리오평가틀)

관련 단원	6학년 1학기 5. 주변의 생물 1/9차시
평가 유형	포트폴리오
평가 목표	여러 가지 생물의 특징을 알고, 생물을 기준에 따라 분류할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	여러 가지 동물, 식물 사진을 모아 특징을 기록한 카드를 만들고 기준에 따라 분류하시오.
평가방법	□인터넷을 통해서 여러 가지 동물 식물 자료를 찾는다. □신문이나 잡지 등에서 동물, 식물에 관련된 내용을 찾아 카드를 만들고 분류 기준을 세워 여러 가지 방법으로 분류해서 모을 수 있도록 지도한다.
준비물	필기도구, 동·식물카드
유의점	동·식물 카드는 우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 종류로 모으도록 하는 것이 좋다.

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 우리 주변에서 흔하게 볼 수 있는 종류로 카드를 다양하게 구성하는가? 2. 많은 동·식물 카드를 10개 이상 만들었는가? 3. 모은 동·식물 카드를 다양한 분류 기준을 세워 분류할 수 있는가? 4. 무리가 갖는 특징을 잘 파악하고 있는가? 5. 동·식물 카드에 특징적인 면이 간단하게 기술되어 있는가?
평가 기준 및 배 점	□교과서에 제시된 내용중심으로 다양한 동·식물 카드가 구성되었다. (상·중·하) □동·식물 카드에 특징이 간단하고 알기 쉽게 기술되어있다. (상·중·하) □무리가 갖는 특징을 잘 파악하고 있다. (상·중·하) □모아 놓은 동·식물 카드를 분류 기준에 맞게 10개 이상 분류할 수 있다(상·중·하)

2. 다양한 생물의 중요성과 보존 방법 (논술형 평가틀)

관련 단원	6학년 1학기 5. 주변의 생물 8/9차시
평가 유형	논술형평가
평가 목표	다양한 생물이 함께 살 수 있는 방법을 과학적이고 객관적으로 제시할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	1. 다양한 생물이 함께 살아야 하는 이유를 써 봅시다. 2. 다양한 생물이 함께 살 수 있는 방법을 써 봅시다.
평가방법	1. 주변의 생물을 개념도로 나타내도록 한다. 2. 다양한 생물이 함께 살아야 하는 이유를 제시할 수 있다. 3. 함께 살 수 있는 방법을 써 봅시다. 4. 과학적이고 객관적인 방법을 제시할 수 있다.
준비물	평가지

(2) 평가 기준

평가 관점	평 가 내 용	평정척도
주변의 생물을 개념도로 그리기	5단원에서 학습한 식물과 동물에 대한 개념도를 그리도록 한다.	3, 2, 1
다양한 생물의 중요성	·우리 주변에 다양한 생물이 함께 살아야 하는 이유를 제시하도록 한다. 예) ① 우리는 생물을 먹고 살아야 하므로 ② 약이나 기호품으로 이용될 수 있으므로 ③ 우리의 삶에 기쁨을 주므로 ④ 자연 생태계를 안정되게 하므로 등등	3, 2, 1
다양한 생물이 함께 살 수 있는 방법	·다양한 생물이 함께 살 수 있는 방법을 객관적으로 제시하도록 한다. 예) ① 꼭 필요한 경우가 아니면 함부로 생물을 죽이지 않는다 ② 멸종위기의 종은 보호하여 멸종을 막야야 한다 ③ 야생 동물로 만든 제품은 사거나 선물하지 않는다. ④ 함부로 자연을 개발하지 않는다. 등등	3, 2, 1

3. 학생용 평가 틀

다양한 생물이 함께 살 수 있는 방법
제 6 학년 반 번	성명
<학습과제> 주변의 생물을 개념도로 나타내어 보고 다양한 생물이 함께 살아야 하는 이유와 함께 살 수 있는 타당하고 객관적인 방법을 제시하시오. 1. 다음 □예□를 보고 ○에 채워 봅시다. □예□ 2. 다양한 생물이 함께 살아야 하는 이유를 써 봅시다. 3. 생물이 함께 살 수 있는 타당한 방법을 써 봅시다.

□ 단원 6. 여러 가지 기체

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 기체발생을 위한 실험 기구 및 약품을 다룰 줄 알고, 기체를 발생시켜 모을 수 있다. □ 기체의 성질을 확인하는 실험들을 할 수 있고, 이를 통해 기체의 성질을 이해한다. □ 생활에서 기체가 이용되는 예를 조사하고, 이때의 기체의 성질을 추리할 수 있다. □ 여러 가지 방법으로 이산화탄소를 모으는 활동을 통하여 탐구정신을 기른다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 공기의 성분과 일상 생활에 사용 되는 기체의 종류와 성질을 이해한다. □ 과학탐구 : 조사, 관찰, 실험, 등 기초 탐구 기능을 익힌다. □ 과학태도 : 여러 가지 방법으로 실험을 하여 개방적인 탐구 태도를 갖는다.
차시	주제	내용	평가관점	차시별 평가유형
1	우리 생활에서의 산소	□공기의 성분 알아보기 □우리생활에서 산소가 이용되는 경우 알아보기	□공기의 성분을 알고 있는가? □산소가 우리 생활에서 이용되는 예를 말할 수 있는가?	서술형 평가 포트폴리오
2∼3	산소를 발생시켜 성질 알아보기	□산소 발생시키기 □산소의 성질 알아보기	□산소 발생장치를 꾸며 산소를 모을 수 있는가? □실험을 통해 산소의 성질을 알아내는가?	실험보고서평가 실기평가
4∼5	이산화탄소를 발생시켜 성질 알아보기	□이산화탄소 발생시키기 □이산화탄소의 성질 알아보기	□이산화탄소 발생장치를 꾸며 이산화탄소를 모을 수 있는가? □실험을 통해 이산화탄소의 성질을 알아내는가?	실험보고서평가 실험실습평가
6	수소를 발생시켜 성질 알아보기	□수소 발생시키기 □수소의 성질 알아보기	□수소 발생장치를 꾸며 수소를 모을 수 있는가? □실험을 통해 수소의 성질을 알아내는가?	실험보고서평가 실기평가
7	여러 가지 기체와 우리 생활	□여러 가지 기체와 우리 생활과의 관계 조사하기	□우리 생활에 쓰이는 기체의 종류를 알고 있는가? □우리 생활에서 기체가 어떻게 이용되는 지 설명할 수 있는가?	과제형 평가 서술형 평가
8∼9	여러 가지 방법으로 이산화탄소 모으기	□여러 가지 방법으로 이산화탄소 발생시키기	□여러 가지 방법으로 이산화탄소를 발생시킬 수 있는가?	순환실험평가

2. 이산화탄소 발생시키기 (순환평가평가틀)

관련 단원	6. 여러 가지 기체

활동1 <막자로 간 달걀껍데기와 식초로이산화탄소 발생 시키기 >
탐구내용		달걀껍데기와 식초로 이산화탄소를 발생 시키고 확인 하시오
준비물		가지달린플라스크, 집기병 달걀껍데기, 식초,
제한시간		20분
평가 척도	관점		아동명
상	수상치환 실험장치를 능숙하게 설치하고, 모아진 이산화탄소를 확인하였다..
중	수상치환 실험장치를 설치하였으나 이산화탄소를 확인하지 못하였다.
하	수상치환 실험장치를 설치하지못하고 이산화탄소도 확인하지 못하였다.

활동2 <드라이 아이스로 이산화탄소 발생 시키기 >
탐구내용		드라이아이스로이산화탄소를 발생 시키고 확인 하시오
준비물		가지달린플라스크, 집기병, 드라이아이스
제한시간		20분
평가 척도	관점		아동명
상	수상치환 실험장치를 능숙하게 설치하고, 모아진 이산화탄소를 확인하였다..
중	수상치환 실험장치를 설치하였으나 이산화탄소를 확인하지 못하였다.
하	수상치환 실험장치를 설치하지못하고 이산화탄소도 확인하지 못하였다.

활동3 <식초와탄산수소나트륨으로 이산화탄소 발생 시키기>
탐구내용		식초와 탄산수소나트륨으로 이산화탄소를 발생 시키고 확인 하시오
준비물		가지달린플라스크, 집기병 탄산수소나트륨, 식초,
제한시간		20분
평가 척도	관점		아동명
상	수상치환 실험장치를 능숙하게 설치하고, 모아진 이산화탄소를 확인하였다..
중	수상치환 실험장치를 설치하였으나 이산화탄소를 확인하지 못하였다.
하	수상치환 실험장치를 설치하지못하고 이산화탄소도 확인하지 못하였다.

활동4 < 조개 껍데기와 묽은염산으로 이산화탄소 발생 시키기>
탐구내용		조개껍데기와 묽은염산으로 이산화탄소를 발생 시키고 확인 하시오
준비물		가지달린플라스크, 집기병 조개껍데기, 묽은 염산,
제한시간		20분
평가 척도	관점		아동명
상	수상치환 실험장치를 능숙하게 설치하고, 모아진 이산화탄소를 확인하였다..
중	수상치환 실험장치를 설치하였으나 이산화탄소를 확인하지 못하였다.
하	수상치환 실험장치를 설치하지못하고 이산화탄소도 확인하지 못하였다.

□ 단원 7. 전자석

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 나침반을 이용하여 전류가 흐르는 전선 주위에 자기장이 생김을 확인하고, 전류의 방향에 따라 자기장의 방향이 바뀜을 경험한다. □ 에나멜선과 쇠못을 이용하여 전자석을 만들 수 있다. □ 전류의 세기와 도선의 감은 횟수에 따라 전자석의 세기가 달라짐을 안다. □ 전자석을 이용한 기구를 고안해보고 일상생활에서 전동기 사용 예를 들 수 있다. □ 주어진 조건에서 센 자석을 만들어 보고, 그 세기를 서로 비교할 수 있다.(심화)
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 전류의 방향과 자기장의 방향, 전자석의 극과 성질, 전동기의 원리를 이해한다 □ 과학탐구 : 관찰, 조사, 예상, 측정, 변인통제 등 기초 탐구기능을 익힌다. □ 과학태도 : 전자석의 성질을 이용한 장난감을 고안할 수 있다.
차시	주제	내용	평가관점	차시별 평가유형
1	전류가 흐르는 에나멜선 주위의 나침반 방향	□막대 자석 주위의 자기장 알아보기 □직선 주위의 자기장 알아보기	□에나멜선에 흐르는 전류의 방향이 바뀔 때 나침반 바늘의 움직임을 설명할 수 있는가?	관찰평가
2	고리 모양의 에나멜선 주위의 나침반 방향	□고리 모양으로 감은 전선의 자기장 알아보기 □전류의 방향과 자기장의 방향	□고리모양으로 감은 전선 주위에 생기는 자기장과 막대 자석 주위에 생기는 자기장을 비교할 수 있는가?	실기평가 실험보고서평가
3∼4	여러종류 막대로 전자석 만들기	□전자석 만들기 □막대 자석과 비교하기	□여러 종류의 막대로 만든 전자석과 막대 자석을 비교할 수 있는가?	실기평가
5	전자석의 특징 알아보기	□전자석의 특징 관찰하기 □전자석의 쓰임새 조사하기	□전자석과 막대 자석의 같은 점과 다른 점을 설명할 수 있는가?	서술평가
6	전자석의 세기에 영향을 주는 요인	□전지의 수에 따른 전자석의 세기 변화 알아보기 □에나멜선의 감은 횟수와 전자석의 세기변화 알아보기 □전자석의 세기 측정하기	□전자석의 세기에 영향을 주는 요인들을 찾아낼 수 있는가? □직렬로 연결하는 전지의 수에 따라 전자석의 세기가 달라진다는 것을 보일 수 있는가? □전류의 방향에 따라 전자석에서 N극과 S극을 바꿀 수 있다는 것을 보일 수 있는가?	과제형 평가
7	센 전자석 만들기	□센자석을 만들 수 있는 조건 찾기	□센 전자석을 만들 수 있는 조건을 찾아낼 수 있는가?	서술평가
8∼9	전자석을 이용한 장난감 만들기	□간이 전동기 만들기 □전자석을 이용한 장난감 만들기	□간이 전동기를 만들어 볼 수 있는가?	동료평가 실기평가

2. 전자석의 세기에 영향을 주는 요인 (과제형 평가틀)

관련 단원	6학년 1학기 7. 전자석 6/9차시
평가 유형	과제형 평가, 실기 평가
평가 목표	실험 계획을 바르게 세우고 전자석의 세기에 영향을 주는 요인을 찾을 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	전자석의 세기에 영향을 주는 요인들을 찾아 보시오.
평가방법	·전지의 수를 변화시켜 전자석의 세기를 변화시킬 수 있는지 평가한다. ·에나멜선의 감은 횟수를 다르게 하여 전자석의 세기를 변화시킬 수 있는 지 평가한다.
준비물	쇠못, 에나멜선, 전지, 전지끼우개, 연결선, 클립, 나침반

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 탐구 문제를 분석하고 스스로 전자석의 세기와 관련된 가설을 설정하는가? 2. 탐구 문제를 인지하며 가설에 맞게 실험을 설계하는가? 3. 탐구 문제를 인지하며 실험설계에 맞도록 자료를 계획적으로 처리하는가?
평가 기준 및 배 점	상 : 탐구 문제를 분석하여 실험 설계를 정확하게 하고 실험 설계에 맞도록 자료를 계획적으로 수집하고 정리함 중 : 탐구 문제를 분석하여 실험 설계를 하지 못하나 교사의 도움으로 실험 설계를 하고 자료를 수집하고 정리하여 결론을 내림 하 : 교사의 도움으로 탐구 문제를 분석하여 실험 설계를 하고 실험 설계에 맞도록 자료를 수집하나 결론을 내리지 못함

3. 학생용 평가 틀

전자석의 세기에 영향을 주는 요인을 찾아라.

제  6 학년     반     번

성명

□ 과제 : 어떻게 하면 전자석을 세게 할 수 있을까?

1. 예상을 하여 봅시다.

2. 실험을 할 때 같아야 할 조건과 달라야할 조건을 써 봅시다.

같아야 할 조건		달라야할 조건
1		1
2		2
3		3

3. 실험 결과와 다른 방법을 써 봅시다.

실험결과	1
	2
	3
또 다른 방법을 제시해 봅시다

□ 단원 1. 물 속에서의 무게와 압력

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 물 속에서 물체의 무게가 가벼워지는 요인을 설명할 수 있다. □ 무거운 배가 물에 뜨는 것을 설명할 수 있다. □ 물속에서 압력이 사방으로 작용하는 실험을 계획하고 수행할 수 있다. □ 수압에 관련된 요인을 찾고, 자신의 가설을 검증할 수 있는 실험을 할 수 있다. □ 부력, 수압등 물의 물리적 성질이 일상 생활과 밀접하게 관련됨을 인식한다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 부력의 원리와 부력, 수압등의 물의 물리적 성질을 이해한다 □ 과학탐구 : 관찰을 통해 변인을 찾고 변인을 통제하여 가설을 검증하는 탐구 기능을 익힌다. □ 과학태도 : 물속에서 무게와 압력을 이용한 기구, 장치, 시설등을 설명할 수 있다 .
차시	주 제	내용	평가관점	차시별 평가유형
1	물속에서 여러 가지 물체 들어보기	□공기와 물 속에서 물체 무게 비교하기	□공기와 물 속에서 물체의 무게를측정하여 비교할 수 있는가?	관찰평가 실기평가
2	물속에 잠긴 모양에 따라 무게가 어떻게 달라지는지 알아보기	□물 속에서 물체의 무게를 가볍게 하는 변인 찾기 □물에 뜨는 도구	□물 속에서 물체의 무게와 관련된 변인을 정하고 이를 확인하는 실험을 설계하여 실험보고서를 바르게 기록할 수 있는가?	과제형평가 실험보고서평가
3	물속에서 가벼워진 물체의 무게 차이와 밀어 낸 물의 무게 비교하기	□물 속에서 무게가 가벼워진 정도와 밀어 낸 물의 무게 비교	□물 속에서 물체의 무게가 가벼워진 정도와 물체가 밀어 낸 물의 무게의 관계를 설명할 수 있는가?	관찰평가 실기평가
4	물이 누르는 힘 알아보기	□물의 깊이와 작용하는 압력의 크기	□실험을 이용하여 물의 깊이와 압력의 관계를 설명할 수 있는가?	관찰평가 실험보고서 평가
5	수압의 방향 알아보기	□물 속에서 압력이 작용하는 방향	□실험을 이용하여 물 속에서 모든 방향으로 압력이 작용하는 것을 보여주는가?	관찰평가 실험보고서 평가
6	물을 이용한 여러 가지 놀이	□내가 조정하는 잠수함 만들기	□물을 이용한 장난감을 만들고, 작동 원리를 설명할 수 있는가?	논술형 평가
7	접촉 면적에 따른 물체의 압력 비교(심화)	□작은 면적으로 압력이 커지는 현상 찾기 □면적을 크게 하여 압력이 작아지도록 하는 현상 찾기	□실험을 통하여 힘이 작용하는 면적에 따라 작용하는 힘의 효과가 달라짐을 보여줄 수 있는가?	관찰평가 과제형 평가

2. 물 속에 잠긴 모양에 따라 물체의 무게가 어떻게 달라지는지 알아보기(실험 보고서 평가틀)

관련 단원	6학년 1학기 2. 물 속에서의 무게와 압력 2/7차시
평가 유형	실험 보고서 평가
평가 목표	인식된 문제의 변인을 확인하기 위하여 실험을 계획하고 수행하여 수행한 결과를 보고서로 작성할 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	물 속에서 물체의 무게와 관련된 변인을 정하고 이를 확인하는 실험을 설계하고 실험을 수행하여 보고서를 작성하시오.
평가방법	1. 물 속에서 물체의 무게와 관련된 변인을 정하고 이를 확인할 수 있는 실험 계획을 세우도록 한다. 2. 실험을 수행하고 실험 결과를 해석하여 보고서로 작성하도록 한다.
준비물	수조나 양동이, 용수철저울, 여러 가지 물체(변인 통제 가능 한 것)

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 문제의 해결을 위하여 타당성 있는 가설을 설정하였는가 ? 2. 같아야 할 실험 조건을 제시하였는가? 3. 달라야 할 실험 조건을 바르게 제시하였는가? 4. 실험할 때 주의할 점을 바르게 제시하였는가? 5. 실험에 필요한 도구를 모두 제시하였는가? 6. 실험 결과 및 결과 해석이 바른가?
평가 기준 및 배 점	상 : 문제 해결을 위한 가설을 바르게 설정하고 변인 조건과 통제 조건을 정확하게 제시하면서 계획대로 실험을 수행하여 결과 해석을 바르게 하였다. 중 : 문제 해결을 위한 가설을 바르게 설정하였으나 변인 조건과 통제 조건을 정확하게 제시하지 못하였다. 하 : 문제 해결을 위한 가설을 설정하지 못하고 실험 설계를 적절하게 구안하지 못하였다.

3. 학생용 평가 틀

물속에 잠긴 모양에 따라 물체의 무게가 어떻게 달라질까?
제 6 학년 반 번			성명
과 제	물 속에 잠긴 모양에 따라 물체의 무게가 달라지는 지 알아보시오.
단 원 실험주제
가설설정
실험에 필요한 기구
실험계획 세우기	같게 해야 할 실험 조건 :	다르게 해야 할 실험 조건 :
	실험할 때 주의 할 점 :
실험 과정
실험 결과
알게된 점
더 알고 싶은 점

□ 단원 2. 일기 예보

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 일기도에 나타난 기호를 알고 일기도를 해석할 수 있다. □ 기압에 따른 공기의 움직임을 설명할 수 있다. □ 여름과 겨울의 날씨를 비교할 수 있다. □ 일기도가 만들어지는 과정과 기상청에서 하는 일을 조사할 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 일기도를 해석할 수 있고 기압과 공기 움직임 관계를 이해한다. □ 과학탐구 : 자료를 해석하고 예상하는 능력을 기른다. □ 과학태도 : 일기도를 보고 일기 예보를 할 수 있다.
차시	주 제	내 용	평가관점	차시별 평가유형
1	일기도 알아보기	□일기도에 사용되는 기호 알아보기	□일기도에 사용되는 기호의 의미를 설명할 수 있는가?	서술형 평가
2	기압과 공기의 움직임 알아보기	□기압 알아보기 □주사기 피스톤을 밀고 당길 때 공기 움직임 알아보기	□기압의 의미를 알고 있는가? □주사기 실험을 통하여 기압과 공기의 움직임과의 관계를 설명할 수 있는가?	관찰평가 실험보고서 평가
3	일기도와 실제 날씨 비교하기	□고기압 저기압 일기도 살펴보기 □일기 예보와 실제 날씨 비교하기	□오늘의 일기 예보를 실제 날씨와 비교할 수 있는가?	면담평가
4	계절에 따른 우리 나라의 날씨 알아보기	□여름과 겨울의 풍향, 풍속 비교하기 □여름과 겨울의 기압 배치 비교하기	□일기도를 보고 우리 나라의 여름과 겨울의 날씨의 특징을 말할 수 있는가? □여름과 겨울에 부는 바람의 방향을 기압과 관련지어 설명할 수 있는가?	실험보고서평가
5	기상청에서 하는 일 알아보기	□기상청에서 하는 일 알아보기	□기상청에서 하는 일을 바르게 조사하여 발표할 수 있는가?	보고서 평가 포트폴리오
6	일기 예보의 이용	□일기 예보를 이용하는 방법 알기	□일기 예보를 이용하여 날씨에 알맞은 계획을 세우는가?	논술평가
7	고기압과 저기압이 이동하는 위치 예상	□일기도를 보고 날씨 알아보기	□3일간의 일기도를 보고 고기압과 저기압이 이동하는 위치를 예상할 수 있는가?	서술평가

2. 일기도와 실제 날씨 비교 (면담평가틀)

평가 관점 학습활동 단 평가 내용 원 이름					①	②	③
					일기도에 쓰이는 기호의 의미를 설명할 수 있는가?	고기압과 저기압의 위치를 찾고, 바람의 방향을 말할 수 있는가?	일기도에 나타난 우리 지방의 날씨를 말할 수 있는가 ?
					상 : ○ 중 : △ 하 : ×
2.일기예보 □ 3/7 □	[기상 위성에 대해 조사] ·기상 관측 및 관측 자료를 전송,중계할 수 있는 기능을 가진 인공위성 [구름 사진과 일기도] ·구름 사진을 관찰하고 특징 알기 ·일기도를 관찰하고 그 특징 알기 ·구름사진과 일기도의 장단점 알기 [고기압과 저기압의 구름사진과 일기도] [오늘의 일기예보와 실제의 날씨 비교하기] ·여러 가지 방법으로 오늘의 일기 예보를 찾아 본다. ·학교 기상대를 통해 실제 날씨를 관측한다 ·일기 예보와 실제 날씨를 비교해본다.	면담 내용 1. 일기도에 사용된 기호에 대하여 정보를 갖고 있는가? 2. 고기압 또는 저기압의 구름사진, 일기도를 제시하고 특징을 설명할 수 있는가? 3. 우리지방의 일기도를 제시하고 날씨를 상태를 설명할 수 있는가?	1
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□ 단원 3. 쾌적한 환경

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 생물이 살아가는 데 필요한 것을 찾아 생물적인 요소와 비생물적 요소로 구분할 수 있다. □ 생물사이의 먹고 먹히는 관계가 생태계의 평형이 유지되는 중요한 요소임을 안다. □ 환경 오염의 원인과 결과, 보전 방법을 조사할 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 생태계의 평형이 파괴되는 원인을 자연재해와 인간에 의한 것으로 나누어 살펴보고 그 차이점을 이해한다. □ 과학탐구 : 먹이 그물과 먹이 피라미드의 사례를 통해 생태계 평형이 파괴되는 원인을 추리할 수 있다 □ 과학태도 : 환경 오염에 의해 생태계가 파괴되어지면 심각한 사태가 발생함을 인식한다.
차시	주 제	내용	평가관점	차시별 평가유형
1	생물이 살아가는 데 필요한 것	□생물이 살아가는 데 필요한 것 □생물적 요소와 비 생물적 요소	□생물과 생물, 생물과 비생물, 비생물과 비생물이 어떤 영향을 주고 받는지 설명할 수 있는가?	서술평가
2	생물이 양분을 얻는 방법	□생산자, 소비자에 대하여 알아보기 □분해자의 필요성 과 역할	□생산자와 소비자의 정의를 말할 수 있는가? □분해자의 필요성과 그 역할을 설명할 수 있는가?	서술평가 면담평가
3	생물 사이의 먹고 먹히는 관계	□생물사이의 먹이관계 알아보기 □먹이 연쇄 □먹이 그물	□먹이 연쇄와 먹이 그물의 뜻을 설명할 수 있는가? □먹이 그물 현상이 나타나는 이유를 설명할 수 있는가?	서술평가 면담평가
4	먹이 피라미드 알아보기	□생산자와 소비자의 양적 관계 □생산자, 소비자, 개체수 변화가 생태계에 미치는 영향	□생산자와 소비자의 양적관계를 설명할 수 있는가?	과제형평가 서술평가
5	생태계의 평형 알아보기	□생태계 평형의 뜻 □생태계 평형이 유 지되는 원리	□생태계 평형이 유지되는 원리를 설명하는가?	서술평가 면담평가
6	환경 오염에 대하여 알아보기	□환경오염의 정의	□여러 가지 환경오명의 원인과 결과를 조사하여 정리할 수 있는가?	서술평가 구술평가
7	환경보존 방법에 대하여 알아보기	□환경 보전 방법 조사 발표 □정수기 만들기	□환경 보전 방법을 알고, 실천에 옮기려는 태도를 갖는가?	자기평가 동료평가
8∼9	환경신문 만들기	□환경신문 □환경지도	□여러 가지 환경 오염 사례를 조사하여 정리할 수 있는가?	포트폴리오

2. 생물사이의 먹고 먹히는 관계 알아보기 (서술평가틀)

관련 단원	6학년 2학기 3. 쾌적한 환경	차시	3/9차시
수행평가 과제	먹이 연쇄, 먹이 그물의 뜻을 알고 예를 들 수 있다. 먹이 그물이 나타나는 이유를 설명할 수 있다.
평가 유형	서술형평가
평가 목표	먹이 연쇄의 뜻을 알고, 그 예를 찾을 수 있다. 먹이 그물이 나타나는 이유를 설명할 수 있다.
준비물	먹이 연쇄 카드, 평가지, 필기도구
평가방법	먹이연쇄, 먹이 그물에 관하여 학습한 후 주어진 평가지로 평가한다.
평가내용	먹이 연쇄와 먹이 그물의 뜻을 알고 예를 제시하도록 한다
정 답	1. 먹이 연쇄 : 생물들 사이의 먹고 먹히는 관계가 마치 사슬처럼 연결되어 있는 것 2. 먹이 그물 : 먹이 연쇄가 여러 개 얽혀져서 마치 그물처럼 나타나는 것 3. 먹이연쇄 (풀□얼룩말□사자, 해캄□물벼룩□작은물고기 □큰 물고기) 먹이그물 생략 4. 먹이 그물이 필요한 이유는 ·어떤 먹이가 부족해지면 다른 먹이를 먹고 살아갈 수 있고 ·어떤 먹이가 부족하더라도 쉽게 생물종이 멸종하지 않는다.
평가기준	상 : 먹이 연쇄, 먹이 그물의 뜻을 알고 예를 들 수 있으며 먹이 그물이 생기는 이유를 바르게 설명한다. 중 : 먹이 연쇄, 먹이 그물의 뜻을 알고 있으나 예를 정확하게 제시하지 못하거나, 먹이 그물이 생기는 이유를 바르게 설명하지 못한다. 하 : 정답을 제시하지 못했거나 관련성이 없는 내용으로 제시함

(3) 학생용 평가 틀

생물 사이의 먹고 먹히는 관계
제 6 학년 반 번	성명
◑ 먹이 연쇄, 먹이 그물의 뜻을 알고 예를 들어 보시오. 먹이 그물이 나타나는 이유를 설명하여 보시오 1. 먹이 연쇄의 뜻을 설명하고 그 예를 3가지 이상 찾으시오 2. 먹이 그물의 뜻을 설명하고 그 예를 적으시오 3. 먹이 관계가 먹이 그물처럼 복잡하면 좋은 점을 적어 보시오

3. 과학적 태도(동료평가틀)

관련 단원	6학년 2학기 3. 쾌적한 환경 7/9차시
평가 유형	동료 평가
평가 목표	환경 보전 방법을 알고, 실천에 옮기려는 태도를 가진다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	환경 보전의 실천 방법을 알고 실천하여 조별로 평가해보시오
평가방법	일주일 동안 환경 보전 생활 자세를 실천하여 실천 여부를 기록하도록 한다.
준비물	필기 도구, 과학적 태도 평가지

(2) 학생용 평가 틀

환경보전 실천 활동을 통한 과학적 태도 평가
제 6 학년 반 번					성명
다음은 조별로 관찰이나 실험 활동을 할 때, 여러분 조원들의 활동 상황을 알아보는 문항입니다. 자신이 생각하는 것의 기호에 □표 하시오. 5 일 이상 실천 : □ 3-4일 실천 : □ 2일이하 : □
평가 관점 조별 명단	1. 물,종이,전기등 자원를 아껴쓴다.	2. 재활용품을 분리수거하여 버린다.	3. 학용품을 아껴서 낭비하지 않는다.	4. 주방용세제, 합성세제의 사용을 최대한 줄인다.		5. 음식을 만기지 않는다.		6. 환경마크나재활용 마크가 있는 물건을 사용한다.

□ 단원 4. 계절의 변화

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 태양의 고도를 측정하여 고도에 따른 그림자의 길이, 기온, 지면이 받는 태양 에너지 양의 변화를 설명할 수 있다. □ 계절에 따른 태양의 남중 고도, 기온, 밤낮의 길이 변화를 설명할 수 있다. □ 계절의 변화가 생기는 이유를 알고 계절에 따른 생물, 자연환경 변화에 관심을 갖는다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 계절의 변화가 지구 운동 (태양의 고도 변화)과 관련 있음을 안다. □ 과학탐구 : 태양의 고도를 측정하여 태양의 고도와 지면의 온도변화를 관계에서 계절변화가 생기는 이유를 찾아낸다. □ 과학태도 : 계절이 변하는 이치를 적극적으로 탐구하려는 태도를 가진다
차시	주 제	내용	평가관점	차시별 평가유형
1	계절에 따른 기온과 밤낮의 길이 변화	□월별 평균 기온을 그래프로 나타내기 □계절에 따른 밤낮의 길이 알아보기	□계절에 따른 기온과 밤낮의 길이 변화를 그래프로 나타내고, 자료를 해석할 수 있는가?	서술평가
2	태양의 고도에 따른 그림자의 길이와 기온 변화	□태양고도 측정하기 □하루 중 태양의 고도와 그림자의 길이, 기온의 변화 알아 보기	□태양의 고도를 측정할 수 있는가? □태양의 고도와 그림자 길이, 기온의 변화 관계를 설명할 수 있는가?	실험보고서 평가
3	태양의 고도가 높으면 기온이 높은 까닭	□손전등으로 모눈종이 위에 비추어보기 □하루중 태양의 고도와 그림자의 길이,기온의 변화 알아보기	□손전등을 수직 또는 비스듬히 비추어 불빛의 넓이를 비교하여 설명할 수 있는가? □태양의 고도가 높을수록 기온이 높은 까닭을 설명할 수 있는가?	실험보고서 평가 면담법
4	계절에 따른 태양의 고도 변화	□계절에 다른 태양의 남중고도 변화 알아보기	□태양의 남중 고도와 기온, 그리고 낮의 길이 관계를 설명할 수 있는가?	관찰평가 서술평가
5	위도에 따른 태양의 고도와 그림자의 길이 변화	□위도에 따른 태양의 고도, 그림자의 길이, 기온의 변화 알아보기	□위도에 따라 태양의 고도와 그림자의 길이 및 기온이 달라짐을 알고 있는가?	관찰평가 면담법
6	계절에 따라 태양의 남중 고도와 기온이 달라지는 까닭	□지구 자전축이 수직이거나 기울어졌을 때 태양의 고도와 그림자의 길이 변화 알아보기	□계절에 따라 태양의 남중 고도가 변하는 이유를 설명할 수 있는가?	서술평가 실험보고서 평가
7	계절의 변화가 생기는 까닭	□지구 공전시에 계절별 지구의 위치와 그 때의 태양 고도 알아보기	□계절의 변화가 생기는 까닭을 그림으로 설명할 수 있는가?	서술평가
8	해시계 만들기(심화)	□해시계 만들기	□해시계의 원리를 알고 만들 수 있는가?	실기평가

2. 위도에 따른 태양의 고도와 그림자의 길이 변화(관찰평가틀)

평가의 관점 및 척도 학습활동 단 평가 내용 원 이름					①	②	③
					태양의 고도와 그림자의 길이를 정확하게 측정하는가?	위도에따라 태양의고도및 그림자 길이가 어떤 관계인지 설명할 수 있는가?	위도에 따라 기온이 어떻게 변하는지 설명할 수 있는가?
					상 : ○ 중 : △ 하 : ×
4. 계절의 변화 □ 5/8 □	[태양고도측정기 만들기] ·반지름 2.5cm정도 원판을 만든다. ·원판 중앙에 1cm막대를 세우고 고도에 따른 그림자의 길이를 원으로 나타낸다. [위도에 따른 태양의 고도와 그림자 길이 측정] ·지구본에 태양의 고도측정기를 붙이기 ·위도를 달리하면서 태양의 고도와 그림자 길이를 측정한다. [위도에 따른 태양의 고도와 그림자의 길이 변화] ·위도에 따라 태양의 고도 및 그림자의 길이는 어떤 관계가 있는지 알아 보게 한다.	위도에 따른 태양의 고도와 그림자의 길이측정하기 위도에 따라 태양고도, 그림자길이, 기온이 어떻게 변하는지 설명하기	1
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□ 단원 5. 연소와 소화

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 촛불을 관찰하여 초의 연소 과정에서 나타나는 현상에 대해 안다. □ 초의 연소과정을 관찰하여 연소할 때 필요한 물질과 연소 후 생기는 물질을 알 수 있다. □ 초가 연소하는 데 필요한 조건을 실험 결과로부터 끌어낼 수 있다. □ 물질이 연소하려면 발화점에 도달하여야 하며, 발화점은 물질마다 다름을 안다. □ 실험을 통하여 연소와 소화의 조건을 알고, 그 관계를 이해한다. □ 소화기의 사용법을 알고, 간이 소화기를 만들 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 연소와 소화의 개념과 조건을 이해할 수 있다. □ 과학탐구 : 촛불이 연소하는 현상을 관찰하여 연소의 조건을 찾아낼 수 있다. □ 과학태도 : 촛불이 연소하는 현상을 관찰하여 과학적으로 진술할 수 있다.
차시	주 제	내용	평가관점	차시별 평가유형
1	촛불관찰하기	□촛불 관찰하기 □연소의 정의	□촛불을 관찰하고 관찰 결과를 자세하게 기술할 수 있는가?	서술평가
2	초가 연소할 때 생기는 물질	□초가 연소할 때 생기는 물질은 석회수와 염화코발트종이로 알아보기	□연소할 때 생기는 물질을 실험을 통해 확인할 수 있는가?	관찰평가 실험보고서 평가
3	물질의 연소 조건	□촛불에 집기병을 덮었을 때의 변화 □두 개의 촛불에 크기가 다른 집기병을 덮었을 때	□실험을 통하여 물질이 연소할 때 공기가 필요한지 알아내는가?	실험보고서 평가 과제형평가
4	물질의 발화점 비교	□성냥 머리부분과 나무 부분의 발화점 비교 □발화점과 연소의 관계 알기	□물질에 불이 붙기 시작하는 온도는 물질마다 다른지 알아내었는가?	관찰평가 서술평가
5	연소와 소화와의 관계	□불을 잘 타게 하는 방법 알아보기 □불을 끄는 방법 알아보기	□소화의 조건을 연소와 관련지어 이해하고 있는가?	질문법
6	소화기 사용법	□소화기의 구조와 사용법 알기	□소화기의 사용방법을 올바르게 알고 있는가?	관찰평가
7	간이 소화기 만들기	□간이 소화기 만들기	□소화기의 원리를 이용하여 간이 소화기를 만들었는가?	자기평가 동료평가

2. 촛불 관찰하기(서술형 평가 틀)

관련 단원	6학년 2학기 5. 연소와 소화	차시	1/7차시
수행평가 과제	초가 타는 과정을 자세하게 관찰하여 그림으로 나타내고 기록하시오
평가 유형	서술형평가
평가 목표	촛불을 관찰하고 초의 연소 과정에서 나타나는 현상을 자세하게 설명할 수 있다.
준비물	양초, 유리판, 점화기, 모래상자, 자, 연필심 가루, 성냥
평가방법	초가 타는 과정을 얼마나 자세하게 관찰했는지 평가한다.
유의점	겉불꽃의 관찰을 위해 암막을 설치하면 좋다. 다양한 관찰을 위하여 간단한 조작활동을 허용한다. 불을 다루는 활동이므로 화상이나 화재를 조심해야 한다.
평가기준	상 : 관찰을 통하여 10가지 이상의 타당한 내용을 기록하였다. 중 : 관찰을 통하여 5 가지 이상의 타당한 내용을 기록하였다. 하 : 여러 가지를 기록하였으나 내용이 타당하지 않거나 자세하지 못하다.

(3) 학생용 평가 틀

촛불 관찰하기
제 6 학년 반 번	성명
◑ 초가 타는 과정을 자세하게 관찰하여 그림으로 그리고 기록하시오.(간단한 도구 즉 자, 연필심 가루, 칼 등으로 간단한 조작을 통하여 다양한 관찰을 하여도 좋습니다.)

3. 물질의 연소 조건(과제형 평가틀)

관련 단원	6학년 2학기 5. 연소와 소화 3/7차시
평가 유형	과제형 평가, 실기 평가
평가 목표	물질이 연소할 때 공기가 필요함을 실험 결과로부터 이끌어낼 수 있다.

(1) 수행평가 과제

수행평가 과제	물질이 연소하는 데 필요한 것을 찾으시오
평가방법	·탐구 문제를 해결할 수 있는 실험 설계를 하는지 평가한다. ·변인을 통제하여 실험을 수행하고 물질이 연소할 때 필요한 물질이 무엇인지 발견하는 지 평가한다.
준비물	초2개, 집기병2개, 유리판, 점화기, 모래 상자

(2) 평가 기준

평가 내용	1. 탐구 문제를 분석하고 스스로 실험을 설계할 수 있는 가설을 설정하는가? 2. 탐구 문제를 인지하며 가설에 맞게 실험을 설계하는가? 3. 탐구 문제를 인지하며 실험설계에 맞도록 변인을 통제하는가? 4. 탐구 문제를 인지하며 실험을 수행하는가? 5. 탐구 문제를 해결한 실험결과를 명확하게 제시하는가? 6. 탐구 결과를 정리된 생각으로 명확하게 발표하는가?
평가 기준 및 배 점	상 : 탐구 문제를 분석하여 실험 설계를 정확하게 하고 실험 설계에 맞도록 변인을 통제하고 자료를 계획적으로 수집하여 결과를 정리함 중 : 탐구 문제를 정확하게 인지하고 있으나 교사의 도움으로 변인을 조절하고 실험 설계를 하여 자료를 수집 정리해 결론을 내림 하 : 교사의 도움으로 탐구 문제를 분석하여 실험 설계를 하고 실험 설계에 맞도록 자료를 수집하나 결론을 내리지 못함

3. 학생용 평가 틀

물질이 연소할 때 필요한 것은?
제 6 학년 반 번	성명
□ 과제 : 물질이 연소하는 데 공기가 필요함을 알 수 있는 실험을 하시오 1. 위의 실험을 실행하기 위해서는 어떤 자료들이 필요합니까? 2. 물질이 연소하는데 공기가 필요함을 알아낼 수 있는 실험 계획을 세워 보시오. 3. 실험 계획에 따라 실험을 할 때 같아야 할 실험조건과 달라야 할 실험조건을 제시하시오. 4. 지금까지 수행한 실험을 바탕으로 실험 결과를 정리하여 적어 보시오. 5. 이 실험을 통해서 알게 된 사실을 적어 보시오.

□ 단원 6. 편리한 도구

1. 단원 평가 계획

단원 목표	□ 지레의 세 요소를 찾아 내고, 지레의 원리를 설명할 수 있다. □ 도르래를 이용하면 힘의 방향을 변화시키거나 작은 힘으로 무거운 물체를 들 수 있음을 알 수 있다. □ 도르래를 지레의 원리로 설명할 수 있다. □ 빗면과 축바퀴의 원리를 설명할 수 있다.
단원 평가 행동 영역	□ 과학지식 : 지레, 도르래, 빗면, 축바퀴의 원리를 이해할 수 있다. □ 과학탐구 : 지레, 도르래를 직접 사용하여 작은 힘으로 큰 힘을 낼 수 있음을 정성적, 정량적으로 알아낼 수 있다. □ 과학태도 : 다양한 활동을 통해 일상 생활에 사용되는 도구에 대한 원리를 찾을 수 있다.
차시	주 제	내용	평가관점	차시별 평가유형
1	막대, 널빤지를 이용해 무거운 물건 올리기	□지레를 이용하여 무거운 물건 들어 올리기 □지레의 세 가지 요소 찾기	□힘의 크기와 받침점의 위치 사이의 관계를 정성적으로 설명할 수 있는가? □지레의 세 점을 구분할 수 있는가?	관찰평가 실험보고서평가
2	수평 잡기로 지레 원리 알기	□수평잡기를 하면서 지레 원리 알기	□추의 무게와 거리 사이의 관계를 정성적으로 말할 수 있는가? □추의 무게와 거리 사이의 관계를 정량적으로 말할 수 있는가?	관찰평가 실험보고서 평가
3	생활 속에서 지레가 사용되는 예	□생활에서 지레의 사용 찾기 □지레의 쓰임새 구분하기	□지레를 사용한 도구에서 세 점을 찾아 낼 수 있는가? □도구에서 지레의 역할을 설명할 수 있는가?	서술형평가 포트폴리오
4	도르래를 사용하여 물건 들기	□고정도르래와 움직도르래의 힘의 크기와 방향 비교하기	□고정도르래와 움직 도르래의 차이를 힘의 크기, 힘의 방향, 설치 방법에 따라 구분할 수 있는가?	실험보고서평가
5	지레 원리로 도르래 설명하기	□도르래의 원리를 지레의 원리로 설명하기	□지레의 원리를 이용해서 움직 도르래와 고정 도르래의 차이점을 설명할 수 있는가?	실험보고서 평가
6	빗면과 축바퀴(심화)	□빗면과 축바퀴의 원리를 이해하고 적용하기 □축바퀴를 지레 원리로 설명하기	□빗면을 이용할 때 힘이 작게 드는 사례들을 제시할 수 있는가? □일상생활에서 축바퀴를 사용하는 예를 들 수 있는가?	서술평가 포트폴리오
7	무거운 물체를 움직이는 방법	□여러 가지 도구의 원리를 이용하여 물건 옮기는 방법 말하기	□옮기는 방법에 적용된 과학적 원리를 설명할 수 있는가?	논술형 평가
총괄 평가	지레, 도르레, 빗면, 축바퀴의 원리를 이해하고 실생활에서 예를 제시할 수 있는가?			순환실험 평가

2. 편리한 도구의 원리 (순환평가틀)

관련 단원	6. 편리한 도구

활동1 < 지레의 원리를 찾아라 >
탐구내용		수평잡기를 이용하여 지레원리를 설명하시오
준비물		양팔저울, 여러 가지 추,
제한시간		10분
평가 척도	관점		아동명
상	실험을 바르게 수행하여 추의 무게와 거리의 관계를 정성적, 정량적으로 말할 수 있다,
중	실험을 수행하는 방법은 바르나 결과를 정확하게 제시하지 못함
하	실험방법이 서툴고 결과도 정확하지 않다.

활동2 < 축바퀴의 원리>
탐구내용		축바퀴를 지레의 모양으로 나타내보고 생활에 적용되는 예를 제시하시오
준비물		교구용 축바퀴
제한시간		10분
평가 척도	관점		아동명
상	축바퀴를 지레의 세 점으로 표시할 수 있고 축바퀴가 큰 힘을 낼 수 있는 이유와 생활속의 예를 제시함
중	지레의 세 점으로 표시하나 큰 힘을 낼 수 있는 이유와 예를 제시하지 못함
하	축바퀴의 원리에 대하여 이해하지 못함

활동3 <빗면의 원리와 이용>
탐구내용		빗면의 이로운 점을 알 수 있는 실험을 설계하고 생활에 적용되는 예를 제시하시오
준비물		빗면, 추, 용수철저울
제한시간		10분
평가 척도	관점		아동명
상	빗면의 이로운 점을 알 수 있는 실험을 설계하고 생활에 적용되는 예를 제시함.
중	실험은 설계하나 예를 못 드는 경우 실험을 설계하지 못하고 예를 드는 경우
하	실험 설계를 하지 못하고 예도 들지 못함

활동4 < 축바퀴의 원리>
탐구내용		축바퀴를 지레의 모양으로 나타내보고 생활에 적용되는 예를 제시하시오
준비물		교구용 축바퀴
제한시간		10분
평가 척도	관점		아동명
상	축바퀴를 지레의 세 점으로 표시할 수 있고 축바퀴가 큰 힘을 낼 수 있는 이유와 생활속의 예를 제시함
중	지레의 세 점으로 표시하나 큰 힘을 낼 수 있는 이유와 예를 제시하지 못함
하	축바퀴의 원리에 대하여 이해하지 못함

참 가 자  명 단

과학 수행 평가 틀 개발 workshop 참가자 7명단

초5

NO	지역	성 명	소 속	비 고
1	서 울	양 형 진	은석초등학교
2	서 울	김 진 희	서울청량초등학교
3	서 울	허 현 구	서울노원초등학교
4	서 울	김 인 근	서울중원초등학교
5	서 울	정 영 희	서울용암초등학교
6	서 울	이 민 규	서울남천초등학교
7	서 울	성 광 모	서울내발산초등학교
8	서 울	김 명 희	서울삼릉초등학교
9	부 산	한 윤 갑	연서초등학교
10	부 산	송 수 미	민락초등학교
11	부 산	류 재 근	금곡초등학교
12	부 산	한 미 숙	장산초등학교
13	대 구	최 숙 희	경대사대부설초등학교
14	대 구	류 동 인	대구달성초등학교
15	대 구	강 혁 주	대구본리초등학교
16	대 구	차 진 영	대구화원초등학교
17	인 천	염 노 섭	인천신선초등학교
18	인 천	박 광 렬	인천갈산초등학교
19	인 천	강 신 도	인천창영초등학교
20	인 천	김 성 규	인천청천초등학교
21	광 주	김 지 훈	살레시오초등학교
22	광 주	김 치 곤	화정남초등학교
23	광 주	김 용 현	우산초등학교
24	광 주	남 도 식	송정중앙초등학교
25	대 전	천 성 순	대전용운초등학교
26	대 전	김 재 겸	대전화정초등학교
27	대 전	김 성 룡	대덕초등학교
28	대 전	윤 선 아	대전둔원초등학교
29	울 산	차 용 현	삼신초등학교
30	울 산	권 영 규	약수초등학교

초5

NO	지역	성 명	소 속	비 고
31	울 산	문 경 희	복산초등학교
32	경 기	원 명 효	안산정지초등학교
33	경 기	배 동 완	김포초등학교
34	경 기	전 경 희	수원화홍초등학교
35	경 기	김 은 경	안산본오초등학교
36	강 원	박 희 만	춘천석차초등학교
37	강 원	김 왕 래	속초조산초등학교
38	강 원	한 기 철	강릉율곡초등학교
39	강 원	유 민 아	원주서원주초등학교
40	충 북	김 서 호	충북교육과학연구원
41	충 북	이 영 진	충주삼원초등학교
42	충 북	권 순 호	제천중앙초등학교
43	충 남	이 길 수	충남예산교육청 장학사
44	충 남	이 도 영	신례원초등학교
45	충 남	이 경 호	충남연기교육청 장학사
46	전 북	정 우 영	전주초등학교
47	전 북	진 상 덕	전주송북초등학교
48	전 북	홍 석 기	군산서해초등학교
49	전 북	최 영 민	전주문정초등학교
50	전 남	박 용 식	완도넙도초등학교 서리분교
51	전 남	김 종 인	여수쌍봉초등학교
52	전 남	박 준	곡성교육청
53	전 남	정 남 석	나주다시초등학교
54	경 북	김 정 부	장산초등학교
55	경 북	서 지 영	영천중앙초등학교
56	경 북	이 영 숙	경산중앙초등학교
57	경 남	정 문 숙	마산교방초등학교
58	경 남	정 병 문	창녕부곡초등학교
59	경 남	박 종 진	밀양밀양초등학교
60	경 남	구 을 회	진주장재초등학교

초6

NO	지역	성 명	소 속	비 고
1	서 울	이 화 영	서울우신초등학교
2	서 울	이 정 우	서울대조초등학교
3	서 울	전 용 재	서울대신초등학교
4	서 울	김 재 성	서울미성초등학교
5	서 울	문 병 화	서울금북초등학교
6	서 울	김 영 란	유현초등학교
7	서 울	장 현 숙	서울청덕초등학교
8	부 산	정 창 호	모덕초등학교
9	부 산	이 현 주	명장초등학교
10	부 산	이 충 형	괴정초등학교
11	부 산	하 재 목	초량초등학교
12	대 구	권 정 남	대구파호초등학교
13	대 구	황 재 수	대구용계초등학교
14	대 구	이 성 호	대구만촌초등학교
15	대 구	남 재 희	대구구암초등학교
16	인 천	김 은 주	인천연성초등학교
17	인 천	최 임 인	길상초등학교
18	인 천	김 은 성	정익초등학교
19	인 천	임 병 국	하점초등학교
20	광 주	최 춘 호	조봉초등학교
21	광 주	손 영 완	금구초등학교
22	광 주	박 상 석	금호초등학교
23	대 전	김 정 여	대전양지초등학교
24	대 전	류 부 영	대전동도초등학교
25	대 전	최 옥 자	유성초등학교
26	대 전	최 철 영	대전복수초등학교
27	경 기	정 희 정	고양한수초등학교
28	경 기	안 선 근	연천전곡초등학교
29	경 기	임 병 일	남양주교육청 장학사
30	경 기	황 경 철	안양범계초등학교

초6

NO	지역	성 명	소 속	비 고
31	강 원	이 희 성	원주평원초등학교
32	강 원	김 윤 기	강릉한솔초등학교
33	강 원	송 태 빈	속초중앙초등학교
34	강 원	남궁창렬	춘천신동초등학교
35	충 북	이 기 태	괴산삼보초등학교
36	충 북	김 영 학	영동심천초등학교
37	충 북	정 미 정	단양매포초등학교
38	충 북	김 철 수	진천상산초등학교
39	충 남	백 정 현	충남서천교육청
40	충 남	조 두 형	예산초등학교
41	전 북	진 창 섭	전주용흥초등학교
42	전 북	박 영 찬	전주평화초등학교
43	전 북	김 근 정	전주삼천남초등학교
44	전 북	정 재 영	정읍북면초등학교
45	전 남	조 완 문	목포용호초등학교
46	전 남	정 성 식	순천조례초등학교
47	전 남	오 경 준	여수도원초등학교
48	전 남	류 재 인	함평향교초등학교
49	경 북	이 홍 원	구룡포초등학교
50	경 북	이 호 길	용황초등학교
51	경 북	황 문 옥	모화초등학교
52	경 북	이 용 옥	김천대덕초등학교
53	경 남	강 호 경	합천교육청 장학사
54	경 남	이 종 덕	김해교육청 장학사
55	경 남	이 수 자	의령용덕초등학교
56	경 남	조 영 봉	창원동산초등학교
57	제 주	김 성 철	제주서초등학교
58	제 주	고 정 희	보목초등학교
59	제 주	김 형 석	저청초등학교
60	제 주	강 정 선	서귀서초등학교

□연구위원

김 영 수  한국과학교육단체총연합회 회장

김 창 식  국민대학교 명예교수

최 낙 준  수도여자고등학교 교장

곽 영 화  서울성동교육청초등교육과장

김 태 서  서울중현초등학교장

김 정 숙  서울신양초등학교 교사

최 돈 희  서울잠일초등학교 교감

강 신 진  서울위례초등학교 교사

□집필위원

곽 영 화  서울성동교육청 초등교육과장

전 진 극  서울중현초등학교 교사

김 정 숙  서울신양초등학교 교사

임 원 규  서울신천초등학교 교사

최 돈 희  서울잠일초등학교 교감

강 신 진  서울위례초등학교 교사

2002년도 제10회 학생탐구올림픽

초등학교 5·6학년 과학과 수행평가 틀

	발행일	2002년 12월 30일
	발행인 발행처	한국과학교육단체총연합회장 한국과학교육단체총연합회

(비매품)

KOFSES